《小议在教学中关注和兼顾个体与群体的成长和发展》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
如何有效的提高课堂45分钟的效率，涉及方方面面的问题。而所谓的效率无非是让每一位学生都能得到知识和技能的发展。在教学中合理关注和兼顾个体与群体的关系，使两者有机组合会有利于提高课堂效率。下面结合教学实践谈谈自己的一点想法。首先，利用群体的正能量激发个体的潜能进行有效教学。在学习利用“AAS”判定三角形全等时，给予学生以下一个问题“有两个角、一条边相等的两个三角形一定全等吗？为什么？”对于大多数学生会回答“全等”，面对这种情况，老师要买个关子，不要急于表态或公布正确答案。采用语言激励“你们中必有人会全面地解决这个问题，给5分钟进行小组交流”。最后师生共同总结：错误的根源是缺少“对应”；而缺少对应会出现怎样的情况？让学生画出反例进行论证。在这个教学片断中，当群体出现错误时，老师创设学生讨论、交流的平台，让学生充分暴露错误的思维过程，发挥学生的潜能进行验证，让全体学生发现矛盾，解决问题，进一步加深对定理的理解。这样做会让群体的正能量激发个体的潜能，使个体与群体和谐发展，自然会提高课堂效率。
其次，巧用个体的“缺陷”激发群体的潜能进行有效教学。个体的能力是不同的，很多老师包括自己会非常喜欢一些优秀的个体，但是稍逊的个体也有很大的价值，如果两者有效结合会大大加快群体的发展。在学习了用代入法解方程组后，老师展示题目：，生1：由①得2x=5+3y③,把③代入②，得2（5+3y）+7y=15,13y=5,y=------几乎全班学生哗然，都说错了。此时老师不能看到众人反对，就一票否决，而要引导全体学生找到错误的原因，并说出自己的解法。这个过程似乎占去了一些时间，但是学生找到了问题所在，既然能够找到问题，相信学生在自己的作业中会避免同类错误的发生。更为有趣的是。有学生提出把②变形为（2x-3y）+10y=15③,再把①代入③，即整体代入的方法。老师要善于抓住个体的“缺陷”，创设好一个纠错、交流、创新的台阶，使这个遭遇挫折的学生重拾可贵的信心，在此过程中定会迸发出创新的火花，真正的有利于全体学生的成长和发展。由此，看似一个个体的“缺陷”却激发了群体的潜能，给群体带来了新鲜的血液。这样的课堂，效率定会很高。
