《好问决疑——阅读在自主设问中起航》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
学生懂得提问,就是打开了一扇通往课外知识的大窗。从课外阅读的层面来说,设问可以让课外阅读更有目的意义;设问可以让新知识与已有经验产生共鸣;设问可以培养学生积极探索的学习态度。反过来从学生的层面来说,一个不会设问的学生,课外阅读障碍严重,缺乏知识关联意识,从而导致盲目阅读而收获甚少。学生自主设问,是突显学生在课外阅读中的主体地位,引导学生积极阅读的重要体现,是丰富学生语文底蕴,培养语文素养,提高文学鉴赏能力的有效途径。指导学生自主设问,培养学生质疑问难,是提升课外阅读质量的一种有效方法。【自主设问案例1】
在班级读书会上,将学生分为6人一个组,全班就是10个组,以小组为单位,每个学生自主设问,比如:导读《时代广场的蟋蟀》书名。
读书名,引导学生:“别忙着打开书本,脑海里有什么疑问吗?自己问一问!”
学生甲问:“时代广场,在哪里?有什么特色?”
(这是一本英译本,对于书本中的地名、环境、历史文化都十分陌生,学生的这个问题顺理成章,如果不解决,学生囫囵吞枣,对阅读不利。所以有关类似的问题可以当场解决。)
请同学相互交流:“有谁知道?”学生交流后,脑海中大致明白了,时代广场,在纽约,是当时美国政治、经济、文化的中心。
也有学生对蟋蟀表示强烈的关切。
学生乙问:“在没有树林,没有田野的广场上,蟋蟀怎么生活?吃什么?睡在哪里?”
(的确,这是一个重要的问题,吸引我们读下去的理由,蟋蟀柴斯特极大的不同,是它从山野乡村里出来了,来到了广场,它势必会过上一段全新的生活。这也是全书得以写下去的一个重要因素,也能让学生直接关注蟋蟀柴斯特的生活,更快速地走进柴斯特这只蟋蟀的内心。)
当然,学生也会迸发出一些关心书本故事的问题,
学生丙问:“这是一只怎样的蟋蟀?这本书会写一个怎样的故事?”
学生丁问:“这本书想告诉我们什么?这是童话吗?”
……
【心得——猜读点亮阅读前行之灯】
学生读书名,看着封面插画,展开了无限的想象空间,他们提出的问题也就天马行空,这些看似不着边际的设问,为学生打开了一扇通往书籍的窗户,一条走进文本的捷径,唤醒了学生阅读的感知觉,自主设问,点亮了学生阅读前行的灯。
这就像著名数学家华罗庚的猜读法。当他拿到一本书的时候,也是先大胆地问一问:这本书写些什么内容?他有怎样的观点?……这样的问题,打开了数学家的思维,也开启学生阅读前行之灯,记录学生思考的痕迹,促使他们抬起阅读的脚步,走下去,读下去,读下去,走下去,带学生开始一次全新的阅读体验。