《和而不同的体验——闵行区实验小学浸润式学习感受》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
吴宏英 一踏进校园，扑面而来的是儿童的气息：大块面鲜亮暖色的墙壁文化，构图童趣，吸引眼球，“笑脸墙”、“心灵泡泡”、“社团瞬间”……，无不展示着孩子精彩纷呈的学习生活和成长收获；走廊、天台、楼梯每一处都精心设计，“涂鸦墙”“沙龙角”“创意区”……无不尽显教育的功能。我们的目标是一致的——儿童，“教师是太阳底下最光辉的事业”。生活在校园里，满眼是教师忙碌的身影：德育办公室里的顾老师一个人独撑学校的德育工作，还要承担一个班的英语教学，几乎整天看不到她的身影；无数次“闭门羹”也没有约谈到课程中心的吴主任，总算有一次在走廊里逮到了身影，然而跟着来到她的办公室，却发现已经有团队成员在“守株待兔”；老师们在校园中人人都是形色匆匆，看不到一丝的懈怠。我们的行走方式是一样的——忙碌，“捧着一颗心来，不带半根草去”。
参加教研活动，感受到的是职业的紧迫感：每个学科的教师每周半天要参加区域的教育活动，在我参加的区域语文研讨活动中，示范课，评课，教研员分析学生学科素养，教研员解读学科教学目标，我提前离开的时候已经是4:30；参加了分校区校长亲自领衔的“班主任工作室”，每个成员PPT展示、汇报课题研究进展、同伴互助等，整整一个下午没有“中场休息”；我来不及参加的“读书节开幕活动”、“毕业季研讨活动”、“办公室中心工作研讨”……我们的生活方式是一样的——充电，“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。
一样的集团化办学，一样的区域均衡发展，一样的绩效考核，一样的继续教育，一样的……在这一次的学习中，我感受到了不同区域教师几乎一样的生存现状。如果要说不一样的，那就是区域教育行政部门的行政担当能力，我印象最深刻的是参加了当月的四校区月活动——解读《闵行区实验小学质量评估报告》，学校的老师们习惯性称之为“白皮书”。
这是闵行区教育局对区域内每所义务教育学校所作出的一个年度办学质量评估，主要内容是四块：学生发展（体质健康、学业质量、个性技能、成长体验）、教师发展（专业引领、课程教学、队伍成长）、学校发展（基础管理、承担任务、示范辐射、学校项目）、社会认同（社会满意度）。这一次闵行实小各块评估数据都领先，整体评估数据是区域第一。办公室的徐主任逐项进行了详细的分析和反思，何校长最后的总结性发言让我领略了特级校长的风采。
何校长首先指导与会者要用辩证的眼光来看待大数据，既要能感受到大数据在教育分析中的科学性和客观性，同时也要解看出数据背后的不合理性，不能绝对用数据说话，极端盲目地“唯数据”而工作；何校长还要求大家明白每个数据背后的基础数据，寻找到每个年度数据之间的联系和变化，既要看到绝对数，又要注意相关数，要读出每个数据指向的持续度、参与率等维度指标，从而更加科学有效的改进学校相关工作，追求不断提升。
区域教育行政承担能力还表现在：学生素养评价改革的标准化设计与探索；学生社团活动的区域责任等等，这些顶层设计与工作节省了基层学校盲目又忙碌的低效工作，真正发挥了区域统筹和领导的作用。
总之，通过短短一周的浸润式学习，我对我们“太仓实小”充满了自信和骄傲，我们离“全国一流”的目标越来越近，同时，对区域教育的未来满怀期待。
