《角色游戏中的角色意识和游戏行为的持久性》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察实录：角色游戏开始了，浩浩跑到医院门口看了看，医生隆隆问：“你要看病吗？”浩浩没有回答，转身来到温馨家园里。他看见温馨家园的柜子里有个瓶子，于是就走到柜子旁边，把瓶子拿在手里摁了几下，然后拿着瓶子走到了壁纸店，放在壁纸店的桌上就准备离开了。教师走过去问：“这是干什么用的呀？怎么放在这里？”浩浩说：“这是喷脸的”。他一边说一边给教师喷了几下。我说：“给家里的其他人也用用吧！要好好给她们用。”在老师的提醒下，他又回到家园游戏了。
情况分析：
从以上的游戏情节中可以看出浩浩的角色意识不强，他在游戏中其实是一个顾客的身份，可以买点东西到娃娃家做客，但是他到娃娃家去只是瞎逛，并没有真正进入角色中去，持续的时间也不长。
教育措施：
1．强化该幼儿的角色意识和角色行为，使他不频繁更换角色。
2．丰富该幼儿的日常游戏经验，让他知道顾客该做什么。
观察目的：观察该幼儿在游戏中的规则意识。
观察实录：
今天在玩区角活动的时候，浩浩在建筑区玩得很开心，我在教室外指导幼儿玩娃娃家游戏。过了一会儿，我发现浩浩拿着积木跑进教室对着小朋友作开枪状，因为他搭了一把很大的枪。在我的示意下他和很快回到座位。没有多长时间，他又拿着大枪跑到“智慧吧”里指手画脚的。我悄悄地来到他的面前对他说：“浩浩，你搭的枪真漂亮！你知道吗？你现在离开位子了，如果别的小朋友去坐你的位子，你就不可以在玩这个游戏了，明白吗？”他一听，拿着玩具枪一溜烟地跑回了座位。这下乖了许多，只在建筑区域角附近玩了起来。
情况分析：
今天，在玩建筑角游戏的时候他显得很兴奋，所以他忘记了游戏的规则，开始在教室里活蹦乱跳的了。为了不打消他游戏的积极性，我采用相应的策略，让他自己觉得有危机感，知道好玩的游戏不止他一个人要玩，其他小朋友也在虎视眈眈的呢。孩子毕竟是孩子，他们一定会坚守好自己的“阵地”。因为这块“阵地”在他们的心里是一块“宝地”，所以后来浩浩又回到了建筑区，专心游戏。
具体措施：
1．在区角游戏的活动中，难免会出现一些现象，作为一名教师，我们要仔细观察。
2．教师以孩子们的口气和他们探讨问题，少用强制性的语言如：你回去。在潜移默化中引导他增强规则意识。
