《自觉反思，提升教师的教育能力》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
学习、课堂实践是有外而内的学习过程，而反思则是来自教师内在的反省和思考，是理论同实践的对话，让深度思考激发创造。“反思——更新——成长”这个模式对我国广大教师来说并不陌生，反思已经成为教师成长的重要方式，不少教师正是在反思中逐步走向成熟的。然而，“反思”到底是“皮”还是“质”，还要取决于教师在反思中的自觉性、持久性和深刻性。1、日常反思与专题反思相结合。
很多教师注重了教，而忽视了写。她们常常说：“反思什么呢？”一开始，大多数的老师都不知道反思要写些什么。于是，我们从教室的课堂教学入手，在备课中要求，教师对于每一个教学活动都要进行反思，可以是活动中的得与失、亮点与创新等等，并在适当的途径，介绍部分会反思的教师写了些什么，也鼓励同伴之间互相学习，逐渐课后反思成为了一种习惯。但这只是日常的简单反思，我们还需要更深入的反思，于是，结合园级、市级的展示活动、研课活动等活动，有主题、有目的的进行专题反思。专题反思有着明确的问题取向，常常围绕一个特定的问题进行多方面的思考，这种反思目标明确，针对性强，分析也相对较为深入。逐渐，教师们感受到了其实反思的东西很多，比如可以是教育目标是否合理及达成度，或是教师与幼儿师幼互动的效果，或是教师课堂回应等问题。凡是教育教学中存在的问题，几乎都可以成为专题反思的对象。
2、与专家、同伴合作培养反思自觉性。
古人云：独学而无友，则孤陋寡闻，教师的反思也是如此。教师的反思能力提高离不开集体活动中的互相交流、取长补短。我们的教研活动中经常开展“一课多教”、“同课异构”等活动，教师在课前、课中、课后，都会带着问题、改进意见及收获在教研组这个群体中进行交流研讨。从写反思逐渐开始说的交流，再到文字的提炼，锻炼了教师思维和表达能力。这样的反思是奠基，不断锻炼教师勇于表达的能力，逐渐将这样的反思转化成自觉行为。在与专家老师的对话中，我们明显可以感受到教师的变化。以前，当有与专家老师对话的机会，我们的老师都是很退缩的，不敢发表意见、表达想法，现在，只要有这样的机会，我们的老师总能抓住话筒，积极的参与对话交流，得到了很多专家老师的好评。正是这样的反思自觉性，不断加强了教师的业务水平和各方面能力的提高。
教育自觉是人的自觉，是一种思想认识，更是一种批判的实践、创造的实践的过程，不仅充满理性，而且充满激情。教育自觉，是教师的基本素质和可贵品质，是追求真正的、良好教育的保证。教师的专业成长之路上，需要教育自觉。
