《区域活动中理想和现实的落差》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《纲要》中明确提出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”，而区域活动的创设就能弥补以往集体活动中存在的弊端。然而美好的理想和现实却存在着落差，理想中区域活动应该是丰富多彩，根据幼儿的需要和发展水平量身定做的，然而现实的各种因素使得区域活动并没有完全施展开来，也没有绽放出它独特的色彩。区域活动的现实落差表现在许多方面：诸如教师的指导，每个班只有两个老师，但是幼儿却有四十多名，老师没有足够的时间给予及时的指导，因为每一个活动中幼儿都可能突然萌生出一些问题，若教师没有及时的指导，那么这些问题就会搁浅，幼儿只能等待教师的下一次指导。又如区域活动的设置很多都是教师在设计，幼儿只是一个配角，他们只需要按照教师的思路进行活动，而很少有幼儿的自主生成。还有一方面就是区域活动的环境和材料，那么今天就来围绕环境和材料谈谈我们班的区域活动。
一、理想与现实间存在的问题
㈠区域活动中的环境问题
⒈环境的客观因素
我们班级的教室比较小，没有区域活动的固定区域，都是直接在桌子上玩的，有时候会想到一些好玩的游戏，常常因为场地的限制而胎死腹中。另外教室里摆放的物品架也不够多，有时候做好的玩教具，常常因为没有地方而发愁，所以久而久之，教师做玩教具的热情就一点一滴地减少了。
⒉很少重视幼儿的心理环境
《纲要》中指出教师应该给幼儿创设一个宽松、自由的心理环境。然而在活动的时候，教师的要求和限制往往多了一些。如当幼儿遇到自己感兴趣的区域活动时，他们会玩的很开心，有时候声音就不自觉地大了起来，然后这个比较嘈杂的声音可能就会被老师认为是吵闹的声音，因而制止了他们的吵闹，他们的需要就没有得到满足。还有的时候，特别是进行一些操作活动，有的幼儿接受能力比较差，教师若连续教了几次就会失去耐心，变开始对这个幼儿置之不理，这样很大程度都会在他的心理上造成一定的影响，会影响他之后的活动兴趣。
⒊环境的设置欠考量
区域活动的设置一般需要考虑到动静区分，具有操作性的摆放在一起，久而久之，班级里的区域就形成了一定的划分，然而随着主题的进行，区域活动应该有所调整，而有的时候却被忽略了，只是简单的更换了活动内容，而没有细想这个活动开设在这里是否合适。同样教师往往比较重视的是利用教师里面的活动区域，而较少利用走廊上区域。所以，我们在“动感天地”的主题活动中就进行了调整，把赛车场开在了走廊，这样幼儿就有足够的施展空间了。
㈡区域活动中材料的问题
⒈材料的动态性
区域活动的材料应该不断变化的，但有时候主题活动的持续时间较长，而某个区域又比较难创设新的活动内容，从而材料就一直是那些材料，幼儿的兴趣也就一点点地淡去，到最后幼儿的区域活动就成是在瞎玩，纯粹是打发时间。
⒉材料的多样性和层次性
提供的材料往往不够丰富，例如美工区改变的往往只是绘画的内容不同，提供的材料则是不尽相同的，这样幼儿对美术活动也仅仅是在构图方面的提高，而没有提高幼儿的其它能力。同时我们的区域材料的由简到易体现不够，往往停留在一个层次上。
⒊材料的艺术性
往往一些操作类的活动，教师要提供一些范例，然而有些活动，教师也是初次尝试，可能制作出来东西不够美观，也许就会给幼儿留下一个并不好的第一印象，从而影响他之后的制作。
二、缩短理想和现实间的距离
⒈不断丰富游戏的内容
我们班的区域活动有一个特色区是花坊。为了进一步美化环境，和激发幼儿游戏的兴趣，我们将花坊变成了角色游戏的一种，这样花坊就有一个相对独立的空间，
