区域活动观察记录:发现问题,解决问题
发布时间:2018年08月27日 14:59:51  
幼儿园里有的小朋友都在画画,只有悦悦和小泽在剪纸。我问悦悦:“现在上的什么课呀!”悦悦说:“现在上画画课。”我问:“你们为什么没有画画呢?”悦悦说:“我是老师,我给小朋友做礼物,谁画的好我送她剪纸。”悦悦剪了一个镂空的打团,悦悦开心的笑着说:“看像不像面具。”然后扔给了蕊蕊,并对蕊蕊说:‘送给画的好的小朋友。“之后悦悦拿起小铃鼓对大家说下课啦:”要上厕所的上厕所要喝水的去喝水哦,听到铃鼓声就过来做好。“
行为分析
在整个活动中,都是悦悦充当讲解员为我答疑解惑。也是悦悦宣布上课、下课的时间。在整个游戏中悦悦充当着指挥者的角色。傍边的小泽和蕊蕊都不怎么说话。小泽也一直在剪(幼教smtxjs.com)
,蕊蕊就和小朋友一起画画。通过整个游戏不难看出,悦悦在整个游戏活动中占主导地位,其他小朋友根据游戏进行分工,小朋友之间并没有出现争吵,争抢游戏资源的现象。孩子们已经初步有一定的分工合作。
幼儿现在能根据生活经验,游戏进行的情况来进一步丰富游戏内容。增加一个送礼物给画的好的孩子这样一个环节。这样一来不仅没轮到上课的老师有事情做,收到礼物的小朋友也非常开心。

教师后续的支持
孩子们能根据游戏情况适当的增加游戏情节,丰富游戏内容。《指南》中指出幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。那么教师可以利用游戏讲评的时间和孩子一起回忆幼儿园生活的场景,进一步丰富幼儿的游戏情节。

游戏开始不久之后班级里就听见比较整齐的笃笃声,我走过去一看,小钰和然然正非常起劲的到这大米。我对他说:“你们打大米都跳出来了,怎么回事啊!”然然头也不抬的回答我说:“因为我们大米到的太多了。”我追问“那有什么好办法让大米不要跳出来呢?”然然不说话了
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