《课程游戏化探索点滴》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼儿通过生活和游戏的教学是基于直接经验的教学。用环境和材料给幼儿提供发展机会,在关注幼儿的日常生活游戏中进行判断和支持。生活和游戏中的学习是幼儿个体经验基础上的差异性学习。幼儿在生活和游戏中获得的经验是充实而持久的，是不断重复巩固和强化的。解读幼儿行为是教师专业素养的重要体现。观察幼儿行为，分析行为背后的发展。判断发展水平，提出支持发展的策略。例如：点名墙、喝水记录墙、宝贝秀（成长故事）的创设：
㈠我们班的点名墙设置在幼儿进班级的门边的墙面上，便于幼儿一进教室记录“今天我来了”，在点名墙上设计了红、黄、蓝、绿、粉、紫、六种颜色，分别代表了六个小组的小朋友。我们根据小班幼儿的特点，为幼儿准备了喜闻乐见的小瓢虫夹子，幼儿一见小瓢虫夹子就非常喜欢，每天来园后主动将小瓢虫夹子夹在自己的富有个性的名片上，非常方便。有的幼儿在自己的名片上贴上了自己的照片，有的幼儿在自己的名片上贴上了自己做的小标记。幼儿在夹小瓢虫夹子的时候，会主动关心自己的小伙伴今天来了没有，发现有的小伙伴没有来，就会互相问问，培养了幼儿之间互相关心的情感。
㈡在点名墙的旁边，是喝水记录墙，幼儿每喝一次水就自己在相应的地方放上一个小水滴，用这样的方法记录一天的喝水情况，幼儿特别喜欢，都能够有序、自觉地喝水，在有趣的喝水中自己管理自己的喝水情况。个别不太爱喝水的幼儿饮水量也迅速增加。促进了幼儿自己主动发展。
㈢在喝水墙的下面是我班的宝贝秀，上面记录着幼儿的成长故事，幼儿在喝完水后，经常喜欢在这里停留、观察、交流、讨论，一起见证小伙伴的成长历程。
我们班级幼儿的“成长故事”还在班级活动室的中心得到了延伸，吸引了幼儿的关注，幼儿经常三三两两在这里流连，观看着自己和同伴的成长故事，倾听着同伴的成长故事，讲述着自己的成长故事，……。
幼儿自发的重复，意味着他的重复行为是有价值的。幼儿重复的行为是正在发展中尚未成熟的行为。而美观、生动、和谐的班级环境创设，处处关注幼儿，把环境创设融入幼儿生活，以幼儿为本。在环境创设中，引导幼儿养成良好的生活习惯！引导幼儿自由、愉快地生活、游戏，促进了幼儿的发展。
