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引领学生踏踏实实“做”科学《教师如何快速成长》读书心得
发布时间:2019年01月20日 12:51:36  
盛诗瑶,第一编 内驱力,一、   做一个“懒惰”的科学教师:在小学课程改革中,教师除了要有奉献精神外,还要学会享受教育、更新观念,演活教师自己的角色,努力做一个“懒惰”的科学教师。这里的“懒惰”和普通意义上的懒惰有着本质区别,它只是一种外在的表象,绝非放任自流、不管不问、敷衍了事。这里的“懒惰”绝非随意的“懒”,而是一种教学艺术,是经过冥思苦想、精心设计后的科学的“懒惰”。

二、   引领学生踏踏实实“做”科学

首先要凸显学生的主体意识,激发“做”科学的兴趣;要让学生亲历丰富多彩的探究活动,体验“做”科学的内涵;要善于把握追问时机,拓宽“做”科学的思路;最后要恰当处理探究和研讨的度,增强踏实“做”科学的实效。(闪亮儿童网www.smtxjs.com)


三、   关于培养学生创造性思维的若干思考

培养学生的创造性思维,教师应转变教育观念;

培养学生的创造性思维,教师讲究训练方法:

营造民主的教学环境是培养学生创造性思维的前提;

引导学生自行探索是培养学生创造性思维的重要途径;

展示思维过程是培养创造性思维的关键。

培养学生的创造性思维,教师要讲究评价艺术。

第二编 学习

数据作为探究实验中常见的记录手段,在对事物、现象进行定性、定量分析时,能使我们的条理更清楚、结果更精确,有着其他方法不能替代的作用。教师合理,有效地运用学生在观察、实验等探究活动中得到的数据,使学生从被动记录到主动分析,让学生自觉运用数据来解释相关的问题或现象,不断利用可靠的数据证明自己的观点,有利于培养学生敏感的数据意识,使学生养成实事求是、严谨细致、用事实说话的科学精神和态度。

第三编 行动力

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,学生自主探索、合作互助学习的时间多了,空间大了。这就需要教师重新解读学生,关注学生的科学前概念,从学生的原有认识出发,全面了解和掌握学生的学习状况,引领学生主动地探究,以促进学生科学素质的提高。因而,关注学情和针对学情的变化发展灵活地组织教学,就成为课堂教学艺术的灵魂。

第四编 沟通力

    细节是华美乐章的一个音符,细节是鸿篇巨作的一个单词,细节是万顷波涛中的一朵浪花。“一滴水可映出太阳的光辉”。在教学过程中,对教学细节的敏锐发现、捕捉和挖掘,常常成为随机生成的教育资源。细节可能是学生的一句话、一个动作、一个表情、一次错误。教师只是关注教学细节,才能预约课堂中的那份精彩。

第五编 研究力

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:所谓课上得有趣,就是说:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

在科学课上,引领学生自主探究和研讨依然是一个重要环节。教师应努力创设自主探究的教学气氛,不断唤醒学生学习科学的兴趣,通过学生的自主探究、小组的合作交流,使学生亲历一次次科学发现、科学探究、科学创造的过程,实现知识的自我建构和自我理解,培养学生解决科学问题的能力。
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