《引领学生踏踏实实“做”科学《教师如何快速成长》读书心得》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
盛诗瑶，第一编 内驱力，一、 做一个“懒惰”的科学教师：在小学课程改革中，教师除了要有奉献精神外，还要学会享受教育、更新观念，演活教师自己的角色，努力做一个“懒惰”的科学教师。这里的“懒惰”和普通意义上的懒惰有着本质区别，它只是一种外在的表象，绝非放任自流、不管不问、敷衍了事。这里的“懒惰”绝非随意的“懒”，而是一种教学艺术，是经过冥思苦想、精心设计后的科学的“懒惰”。二、 引领学生踏踏实实“做”科学
首先要凸显学生的主体意识，激发“做”科学的兴趣；要让学生亲历丰富多彩的探究活动，体验“做”科学的内涵；要善于把握追问时机，拓宽“做”科学的思路；最后要恰当处理探究和研讨的度，增强踏实“做”科学的实效。
三、 关于培养学生创造性思维的若干思考
培养学生的创造性思维，教师应转变教育观念；
培养学生的创造性思维，教师讲究训练方法：
营造民主的教学环境是培养学生创造性思维的前提；
引导学生自行探索是培养学生创造性思维的重要途径；
展示思维过程是培养创造性思维的关键。
培养学生的创造性思维，教师要讲究评价艺术。
第二编 学习力
数据作为探究实验中常见的记录手段，在对事物、现象进行定性、定量分析时，能使我们的条理更清楚、结果更精确，有着其他方法不能替代的作用。教师合理，有效地运用学生在观察、实验等探究活动中得到的数据，使学生从被动记录到主动分析，让学生自觉运用数据来解释相关的问题或现象，不断利用可靠的数据证明自己的观点，有利于培养学生敏感的数据意识，使学生养成实事求是、严谨细致、用事实说话的科学精神和态度。
第三编 行动力
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，学生自主探索、合作互助学习的时间多了，空间大了。这就需要教师重新解读学生，关注学生的科学前概念，从学生的原有认识出发，全面了解和掌握学生的学习状况，引领学生主动地探究，以促进学生科学素质的提高。因而，关注学情和针对学情的变化发展灵活地组织教学，就成为课堂教学艺术的灵魂。
第四编 沟通力
细节是华美乐章的一个音符，细节是鸿篇巨作的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花。“一滴水可映出太阳的光辉”。在教学过程中，对教学细节的敏锐发现、捕捉和挖掘，常常成为随机生成的教育资源。细节可能是学生的一句话、一个动作、一个表情、一次错误。教师只是关注教学细节，才能预约课堂中的那份精彩。
第五编 研究力
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
在科学课上，引领学生自主探究和研讨依然是一个重要环节。教师应努力创设自主探究的教学气氛，不断唤醒学生学习科学的兴趣，通过学生的自主探究、小组的合作交流，使学生亲历一次次科学发现、科学探究、科学创造的过程，实现知识的自我建构和自我理解，培养学生解决科学问题的能力。
