《美术活动中主动学习理念的渗透与思考》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
活动背景“3—6岁儿童学习与发展指南”中指出艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式。艺术领域主要包含1.感受与欣赏 2.表现与创造。美术教学活动丰富多样,我们根据材料的多种选择与创作形式将美术教学活动分为了三个小组:绘画组、手工组、欣赏组。这样分组既可以避免教学活动出现过度雷同的现象,同时也更有利于每次活动结束后的研讨,会让研讨显得更加有针对性。虽然已经过了冬至,但是秋意正浓,秋天的各种特征也特别的明显,因此我们围绕了“多彩的秋天”这一大主题展开了一系列美术教学活动。二、人员分配的思考
美术组的年轻力量居多,年轻教师虽然资历尚浅,但有创新精神,敢于尝试新的挑战。组内部分教师美术功底厚,要让其充分发挥自己的优势。因此在各小组的分配上也经过了深思熟虑,最终确定了绘画组、手工组、欣赏组的具体成员。
三、前期的研讨
我们将美术组分为了三个小组,那么三个小组可以从哪些内容、哪些方面上制定一系列的教学活动呢?
分组
内容参考
注意事项
绘画组
线描画、刮蜡画、国画、水粉画、写生画等
1. 作画常规的培养:例如如何正确使用水粉颜料、如何握笔等
2. 作画工具的选择:用水粉颜料必须备毛巾等
3. 孩子主动性的激起,激发孩子不断尝试,不断探索(例如出示多份图片)
手工组
树叶拼贴画、超轻泥、蔬菜水果的拓印画等
1. 材料必须丰富、多样,满足幼儿的需求,给予他们自主选择的空间
2. 唤起幼儿主动制作、参与制作的兴趣
欣赏组
欣赏一副作品或者名画
让幼儿感受其形式美或内容美
关键词:审美能力、主动学习、发展创作能力
四、活动进行时
五、美术活动中主动学习理念的渗透与思考
一、美术活动不仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径,同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。传统的美术教学侧重于让幼儿临摹范画,训练幼儿的绘画技能,把形象逼真作为评价优秀作品的唯一标准。这种陈旧的教学方法过多地突出了教师的灌输作用,而忽视了幼儿的主动学习,影响了创造力的培养,显然与当代美术教育的目标背道而驰。许多理论与实践研究证明:美术教育是培养幼儿主动性、创造性的重要途径。因此我认为美术教学应激发幼儿主动学习,提高幼儿用艺术形式创造性地表达自己的情感。
二、我们该怎么做?
(一)选材,激起主动学习的浪花:
问题:1.内容过于雷同:在选材方面过度借鉴网络,教本框住了自己的思维 2.无法满足幼儿的兴趣 :在选材时应该考虑这个内容的选择能否激发孩子的兴趣,孩子是否能引起共鸣。
对策:1.拓宽思路,选取幼儿愿意表现和表达的题材(欣赏类为例)
2.深入了解幼儿的兴趣点,及时捕捉幼儿感兴趣的材料进行教学活动。
(二)示范,推动主动学习的浪潮
问题:1.过于仓促,部分幼儿尚未掌握:例如一个新授的技能,老师讲得比较快,没有留给幼儿足够思考消化的时间
2.示范的载体过小
3.形式较为单一,框住了幼儿的思维
对策:1.新授技能技巧方面的示范尽量详细(注重技能),留给幼儿足够的时间去学习与接受。
2.范例的载体可以更大些,留给幼儿足够表现的空间
2.注重幼儿的前期经验拓展环节,发散孩子的思维,力求作品的创新、多样(可以使用实物、多媒体等资源)
(三)形式,扬起主动学习的风帆
问题:1.形式较为单一,没有体现整合的理念
2.形式较为枯燥,无法激起幼儿的兴趣
对策:1.以一种形式为主体,发散多种形式,使得作品更为丰满
2.创新美术活动的原有形式,积极探索幼儿感兴趣的形式组织教学活动。
六、我们的反思——如果再让我上这节课
经过一系列的研讨、学习,我们对于美术教学活动应该有了较为深刻的理解,再次重新审视原来的教案,应该就会有许多的想法以及修改的建议。