新课堂背景下“扭”传统评价——思于艺术活动《蝴蝶翩翩》
发布时间:2019年05月11日 13:14:32  
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园   徐莺, 评价作为教育过程的一个环节,其目的应与教育目标一致。不仅应考虑儿童的过去,重视儿童的现在,更应着眼于儿童的未来,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程。

  一、为何要实施评价

  传统美术教育评价观中,注重学习结果,忽视学习过程,重视对于幼儿美术作品的评价,而对幼儿在活动过程中的整个状态缺乏有意识的评价(幼教smtxjs.com)
,把评价安排在美术活动的最后一个环节的这一惯例,就是这种观念影响的结果。有时还因为幼儿完成作品的速度不同、活动时间过长而省略掉这一环节。幼儿园艺术教学活动中对幼儿的评价是培养幼儿艺术学习的兴趣,增强幼儿自信,有效开发幼儿潜能的关键所在,其实施的正确合理与否对促进幼儿园艺术教育改革,提高其教育质量有深刻影响。“生本主义教育”作为一种追求人的全面发展的理论,具有丰富而深刻的内涵与理念。

  现代的美术教学重视引导幼儿走入社会和自然中去探究和体验,观察生活中美的因素,启迪幼儿绘画创作的灵感,培养幼儿的审美情趣。评价幼儿作品时,多采用现场即时评价,幼儿之间横向比较多,而且评价内容偏重幼儿“学”的知识和技能技巧方面,对于幼儿的情感、态度与价值观、学习过程与学习方法却不重视,同时缺少针对教师自身“教”的艺术和实践内容的评价。

  教育评价事实上只成为了教育的终点而非起点,要求评价不仅要关注结果,更要关注过程,要求教师首先认真实施教学前的诊断性评价,客观地了解儿童的心理准备状态,充分考虑幼儿的生活经验和实际需求,引导幼儿自由讨论,确定所要表现的内容与对象,使幼儿对美术活动产生浓厚兴趣。

  二、如何更好的实施评价

  (一)视觉冲击,想说敢说,激起评价欲望

  《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿园艺术教育的总目标,是“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”。评价活动的方式是有多种多样的,教师除了直接对儿童的作品进行评价外,也应为幼儿提供自我评价机会,让不同水平的幼儿去欣赏、讨论,将自己和同伴的作品进行比较,不断地发现自己和别人在创作方法和理念上的异同,以此提高孩子的绘画兴趣,激发幼儿再创造的欲望。教师在美术活动中的评价行为应以美术活动的最终目标为出发点,评价中既不能只强调美术技能技巧,也不能不要技能技巧。当出现矛盾冲突时,应把培养幼儿的绘画兴趣、想象力和创造力促进人格的全面发展作为重要的判断指标。
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