《二年级语文下册《雷雨》听课反思》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
每位老师都有自己的教学风格。今天的两位老师当然也是。听课后对两位老师的第一感觉就是一位是婉约派，一位是豪放派，一位亲切细腻，一位激情飞扬。即使风格不同，但大的目标却是一致的，那就是构建和谐课堂，实现有效教学。所以也可谓是“殊途同归”吧。周一在学校的业务学习之上，书记讲了，语文课堂应该是语文的人文性和工具性相互统一相互融合的，将两者在无痕中结合，这样的课堂就是和谐的，有效的。所以我今天可谓是带着目的，带着思想去听课。跟以往有所不同。以前纯粹瞎听，听了基本上也不太知道好不好，一般的课听上去也都差不多。而今天不同。
两位老师和所有学生的表现是很优秀的，可圈可点的地方很多，在交互讨论中，两位评课的专家都非常清晰地进行了评述。如陆老师所说的，在课中有很多优点，比如史老师教学“闪电越来越亮，雷声越来越响”利用图像和声音引入，使朗读更加到位。如李老师课中的对比感悟，雷雨前与雷雨后对比，让“读”更入味。而且文中品词析句也比较到位，能抓住训练点进行想像说话。还有很多，在此不多举例。
而今天让我受到更多启示是的钱锋老师所讲的，语文老师在进行语文教学之前应该更重要的是要解读教材，解读文本。正确地解读文本的情感或主题。而对于这方面，陆老师和钱老师的观点是不一致的，观点有碰撞，我觉得真好，有碰撞才会有思考嘛。也许史老师在课中是想让学生们感到雷雨前真让人害怕。但课文中雷雨前的一系列景象仅仅只是要让我们感到“害怕”吗？虽然在听课过程中有所疑问，但却说不出应该是什么样的感觉。而钱老师却一针见血地说出了，不应该仅仅只是“怕”，雷雨前是非常壮观的景象，虽然会让人害怕，但这种怕不是躲在被子里的怕，而是即使害怕却仍想站在窗前往外瞧瞧的感觉。是的，小时候我们就有这样的感觉。但要如何来引导，如何来表达这种情感呢？
在课堂中看到听到了一些小细节。
如史老师在指导读句子中强调“房子啊”中“啊”的变音，这是在平时教学中我们比较容易忽视的。在提问哪几个自然段是写正在下雷雨的景象时，学生回答错误，史老师不慌不乱，让学生自己去读，再感受，表现了老师对学生足够的耐心。再有将词语“乌云、雷声、闪电、大风”四个词语交给学生保管然后再排排队，不仅吸引了学生注意力，更重要的是让学生思路清晰了，先什么再什么，这些自然常识在阅读短文或给句子排排队中很多出现，学生也很容易搞错。这一环节的设计很巧妙。
钱老师说二年级的学生语言是非常敏感的，是语感发展的关键期。也许比高年级更敏感。我很认同。而史老师其实很细心。有一个学生说“忽然一阵大风，吹得把花儿低下了头。”史老师及时纠正，吹得花儿低下了头。不过后来又有一个学生说吹得把门撞得“砰砰响”这时候史老师没有纠正。
李老师上课很有激情。很带劲。优点自然多多。
当然听后也有自己的一些感觉。首先觉得李老师的激情使得课堂的一个调子很高。每个学生回答之后，李老师基本上都会“嗯^^噢^^”或是评价一翻，感觉学生有些跟不上这个调。还有就像李老师谦虚地说自己在朗读中指导的痕迹过于明显。可能确实是这样，我在下面心里跟着读，这样读，其实挺累的。更重要的是，其实有几个学生起来读的时候我觉得她们读得挺好的，虽然少了点朗读技巧，或者说是语气的变化，但学生有学生的情感，有一种很朴实很真实很单纯的美，这恐怕是老师也比不上的。而如果老师硬要将学生像老师一样的读，反而将这种美破坏了，就好像是“强扭瓜”似的。
还有两堂中好像没有读过一次课题，虽然课题写在上面。要不要读呢？
自己也是胡乱地表达了一些想法。
