《不同的教学细节展现了她们不同的教学风格《认识厘米》》可能是您在寻找小学三年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
周四聆听了两位老师执教的《认识厘米》,不同的教学细节展现了她们不同的教学风格。【细节一】
师:你知道1厘米有多长吗?在你的学生尺上指一指。
生1:从0到1。
师:从刻度0到刻度1。
生2:从刻度1到刻度2。
师:这样一大格就是1厘米。还有1厘米吗?
生:刻度6到刻度7,刻度10到刻度11。
师边示范边讲解:用手比划一下1厘米。伸出右手拇指和食指,比划一下。再拿尺量一量是不是1厘米。
学生动手比划。
师:闭眼记一记1厘米有多长,再用手比划一下。
师:生活中哪些物体长度大约是1厘米?
生:大头钉、橡皮的厚度……
师:能不能在尺上找到2厘米?
指名投影上指一指:刻度0到刻度2。
师追问:这里有几大格?就是几个1厘米?
再指名说一说2厘米。
师:那5厘米呢?
生1:刻度0到刻度4。
师:我们一起数,是几厘米呀?(4厘米)那该怎么说?
生2:刻度0到刻度5。
生3:刻度1到刻度6。
师:有没有好办法一下子就知道是5厘米?
介绍:后面大的刻度减前面小的刻度。
师:那刻度3到刻度7是几厘米?刻度8到刻度11是几厘米?
小结:可以用数大格或者大数减小数的方法。
【思考】
教师根据小学生擅长形象思维的特点,利用探索性实践操作法激发学生兴趣,让学生www.smtxjs.com看一看,找一找,说一说,估一估……充分调动学生的多种感官参与,让学生在实践中动口说,动手做,动脑想,从感觉到认识,从具体到抽象。从1厘米到2厘米,再到5厘米,层层递进,教学严谨。最后总结方法,帮助学生认识整厘米。
【细节二】
教师让学生找了1厘米、2厘米的长度后,接着请学生在尺上找5厘米。
(学生回答,教师相应板书)
生:刻度8到刻度13。
师追问:怎么想出来的?
生:比2厘米多3大格。
师追问:那么是几大格?
生:刻度9到刻度14。
师:最好找的是哪个?
生1:刻度0到刻度5。
生2:刻度10到刻度15。
师:是不是每次都要数的?
生:不是。10+5=15。
师:用了加法,来检查一下其它的对不对。那刻度6到几也是5厘米?
师:除了加法也可以用什么方法?
生:减法。
师:那刻度几到刻度9也是5厘米?
【思考】
学生学习兴趣很浓,个个动手积极参与,自主探索,通过自己的观察、分析,得出正确的判断,很快认识了整厘米。教师充分激励学生去思考,注意搜集和利用学生生成的资源。丰富的感性认识有助于学生探索、发现方法和规律