《一课一得，游刃于厚薄之间——《军神》评课稿》可能是您在寻找小学六年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《军神》这篇课文写了刘伯承年轻时有一次眼负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术的故事，表现了“军神”刘伯承意志顽强的钢铁意志。牛老师在本课的教学中一开始就紧扣故事展开，让学生根据提示的表示时间先后的词语来说一说这个故事的主要内容，对于提高学生的概括能力和整体感知能力有积极作用。在精读课文时，主要指导学生联系上下文来感知人物精神。下面具体谈三点：一、整体默读，感知人物
在对比了沃克医生对待刘伯承前后态度的不同之后，牛老师让学生默读第2、3、4自然段，圈出关键词，思考认识了一个怎样的刘伯承？学生交流手术前那部分内容时牛老师又让学生联系实际谈使用麻醉药后的感受，在与自身的对比中感知刘伯承的坚强。在观看刘伯承手术的视频以后让学生谈谈“你觉得这个年轻人怎么样？”帮助学生整体感知人物的意志顽强。
二、圈画关键，联系体会
在学生交流手术前沃克医生被年轻人的恳求所意外时牛老师让学生联系第二自然段说说年轻人是个怎样的人？在学生交流手术中年轻人的“一声不吭”、“汗如雨下”时，牛老师先让学生联系上文告诉老师“手术到底疼不疼？伤势到底重不重？”再让学生想想沃克医生对刘伯承的评价了来谈体会，这种联系上下文理解感知课文的能力贯彻整堂课的学习，学生课后印象最深的肯定也是这种学习方法的习得，所谓一课一得，相信他们班的学生每堂课都能有所得。
三、动态板书，印象深刻
牛老师的这堂课还有一个令人印象深刻的地方就是板书的动态过程，首先从手术前刘伯承不愿使用麻醉药感知他的坚强勇敢，从那么重的伤势仍然十分镇定感受刘伯承的镇定自若，其次在手术中的表现感受刘伯承的意志顽强，但是最后却让学生只留一个板书，这种动态板书的过程，其实是丰厚学生心中的人物形象之后又深化主要品质的过程，相信这样一个过程比单纯黑板上只有一个“意志顽强”要让学生印象深刻得多。
这节课有两个商榷之处，其一就是分角色朗读指导可以更加细化，也可以从手术前、手术中和手术后让学生分别进行朗读体会，这样朗读效果会更好。其二就是手术中的表现和手术后的交谈这部分可以教学时间更充分一些，时间可以从导入时的概括故事中节省出来，这样教学重点会更加突出，教学效果也会更好。
