直观教学辅助,提升教学效果

栏目:小学二年级数学教案
时间:2018-01-05 19:12:47

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三年级的孩子由于其特殊的年龄特点,抽象能力有了一定的发展,但是仍离不开形象直观的支持,他们正从形象思维向抽象思维慢慢地过渡。在数学教学中,通过直观的教学,能起到很好的教学效果,让学生学得有趣,从而提升学习的幸福感。

二、增加手势操作,加深认识知识

在三年级上册《平移、旋转和轴对称》这一单元中,就有了很好的体现。如:在教学《平移、旋转》这一部分内容时,从观察动态图片后,学生直观地看到平移、旋转是怎样的一种物体运动,在这个时候,我请学生用手势分别表示平移和旋转,以此对这两种运动有了更深刻地认识,此刻在请学生来用语言描述这两种运动方式,也变得简单多了。学生们发现:只要物体的运动是沿着一条直线的就是平移,而绕着一个点运动的就是旋转。针对学生的总结,我也进行了补充,我顺势在教室中,做了一个开门的动作,问学生:“开门是一种怎么样的运动方式呢?”聪明的孩子们很快说出“旋转”这样一个答案。我马上追问:现在这种运动方式旋转还是绕着一个点吗?学生们发现:原来旋转并不仅仅是绕着一个点,还可以绕着一条直线运动。用这样的方式,对刚才的认识进一步丰富。似乎到这里,这节课的内容已经到教给学生了,但是其实并不是这样的,孩子的发现往往让我们有很多的惊喜。就像在书本82页的练习题中,在选择哪些叶子会和绿色的树叶平移后重合,孩子就有了更多的发现:平移形状、图形的方向是不会改变的,而唯一会变的是它的位置。而旋转图形的形状是不会变的,而方向和位置是会改变的。看似一个简单的练习题,让学生对这堂课的知识,认识更加深刻,更加丰富。

三、利用错误资源,解决重点难点

在《轴对称》这一课中,在直观的观察中,知道了什么是对称?在对折的过程中,验证了对称也就是对折后能完全重合,从而很顺利地揭示出了轴对称图形的概念。课件一些抽象概念的学习,直观的图形和动手操作,都能很好地有助于学生对抽象概念的理解。在课后的习题中,就是要考验学生对这部分知识的掌握程度了。没有图形在手中可以进行对折,也不能通过对折来检验是否完全重合,那靠什么?只能靠学生的空间想象能力,以及运用一定的方法了。比如在第2个练习题中,哪些英文字母可以看作轴对称图形,对于“N”和“Z”这两个字母,学生之间就意见不同,但是在争论之后,那些很有想法的孩子就说服了那些选错的孩子:假如也把他们对折,上下或者左右应该也是这个样子的,但是发现两边长得不一样,所以这两个字母不是轴对称图形。而第3个题目:下面的图案各是从哪张纸上剪下来的?有些孩子是把展开图遮去一半,看看和下面哪幅图一样,也有孩子是把下面的对折图的另一半画出来,看看和上面哪幅展开图一样,就可以了!方法各异,但答案一样。

孩子们在直观中,学会了抽象的知识,又运用抽象的知识,解决了直观的问题,那一刻我仿佛看到了思维的火花,那一刻我仿佛感受到了幸福的气息。

“数学核心素养”到底是什么?我认为就是在数学课堂上,通过不同的教学方法,培养学生形成不同的能力,让他们在学会中,感受到成功所带来的幸福感,那么“数学核心素养”也自然会慢慢形成。
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