《一年级上册随笔：有错的作业是幅画》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
看着孩子们画的7时的钟面，我笑了，我笑他们画的多么可爱，爱心的、小猫的、小狗的……形态各异，憨态可掬。我笑还因为我发现了这些钟面上或多或少的错误，错的很有意思，是极好的教育资源。今天学习认识钟表（一年级上册），教学内容是认识钟面和整时。每个孩子在生活中对钟表有了怎样的认识呢？教学从让学生画7时开始，让每个孩子把他原来对钟表的认识都表达在纸上。
一边巡视，我一边收集比较典型的几个错误，迅速的按照数字和指针两方面的问题排好交流顺序。
首先出示左图，陈炎画。
刚一拿出来孩子们就叫：错了！错了！
“没有15的，钟面上只有写到12的。”
我问写到15的孩子是怎么想的？
孩子说：因为我还没写满。
师：哦！陈炎是考虑到整齐美观！这也很重要。
出示左图，柯炫画。
生：12应该在上面的。
生：有的密，有的空，两个数之间要空的一样多。
师：柯炫知道钟面上只有12个数，所以上面空着也不写，如果能把这12个数像陈炎一样写整齐就更好。
师：12个数排均匀不容易，谁有好办法。
龚王均边指边说：我有好办法，上面写12,12的下面
写6，右边写3，左边写9。再写其他的数。
师：这方法怎么样？
孩子们鼓起了掌。
孙俊杰：画得像真正的钟面一样。
师：要看时间我们还得在钟面上画指针，看看大家把针画的怎么样。
出示左图，沈心遥画。
生：应该长针对着12，短针对着7，是7时。
（一部分同学使劲点头）
师：这么多同学会看7时了，请你再教一遍没
学过的同学。略
师：对这两根针还有什么要介绍的吗？
生：长针叫分针，短针叫时针，
生：短针要粗一点，长针是细细的。
师：时针和分针有很多小朋友画的时候都不太注
意，你看。（出示类似于右图的一些钟面。）画时
针和分针时，谁来提醒一下大家。
生：时针短，分针长。
……
出示右图，张梓欣画。
这个钟面和刚才有什么不同？
生： 1、2、3、4在 12的左边了，应该是在右边的。
师：哦！写的方向和我们不同，伸出小手比划一下这个同学写1~12的方向，再比划一下刚才小朋友写的方向。
师：两种写法都可以吗？
生：不可以，钟面上的针是这样转的。（边说边用手比划顺时针方向）
师：了不起，依据很充分。
小朋友都说不可以。
师：全世界的种都改成张梓欣这样的行吗？指针（比划逆时针方向）这样转。
静静的思考后
师：不同不一定是错的，有时只是为了统一，比如我们国家习惯靠右走，而新加坡习惯靠左走。
其实按写的顺序写也可以计时的，只是我们生活中为了统一，约定了钟面上的数都按（比划顺时针方向）这样的顺序写。
师：钟面上的指针是怎样转的？用手比划一下。（和生一起比划顺时针方向转动。）
师边比划边说：钟面上的数字有1~12，他们是按着这样的方向转动的。
华老师说，学生不是我们的对手，而是帮我们创造课堂资源的另一只手，这节课我充分体会到了。基于错误学生不停地在思考，再改进，他们的认识从模糊走向清晰，从错误到达正确。学习的过程是这样的朴实、自然，却也不失生动活。
相比之前拿着个钟面，让学生来介绍对钟面的已有认识的教法，看似学生自主作用也发挥了，可惜只是给了会的学生表演的舞台。这部分孩子往往不辱使命，一个错也不会留下。可现在想想一节课连一个错都没有，这样的课堂是多么可怕，对的东西还能引发思考吗？好像更多的是引发了模仿。错才是更耐人寻味的，它能引发学生的思考、提高学生的思辨能力，我们必须提倡融错教育。
