《一年级教学反思，十几减9教学反思》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
十几减9是这学期的第一课，也是学习20以内退位减的第一课，由于上学期参加学校组织的校内优质课，这部分的内容学生已经学习过一遍了，但由于经过一个寒假的休息，相信很多同一也已经忘记了。所以虽然是学习过的内容，但“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。由于已经有了上个学期的经验，在教学“13-9”的过程中，所以绝大多数的小组都能找到一种或是几种解决问题的方法，如“破十法”、“平十法、“想加算减”等方法，但依然有部分同学使用一个一个减的方法，虽然计算结果正确，但他依然没有理解减法的算理，为接下来的“十几减几”的教学造成了困扰。
在课堂的最后，我给出了一道难题，十几减9的所有算式，让学生观察他们有什么规律，学生除了发现减数都是9，被减数一个比一个多1，差一个比一个多1，还发现了“差比被减数个位上的数多1”这一规律，最后我让学生根据这一规律进行了计算练习，学生的计算速度得到了提高。
数学语言运用的不够精练，表达不够准确。对学生的评价不够全面，就如：那个“一个一个减算出结果的同学”，我不应该直接请他坐下，而是应该借助他出现的错误及时引导他，同时引起全班同学的注意，在计算“十几减几”的计算过程中，虽然这样计算也能做出正确的结果，但是计算的过程太慢了，如果减的数再大些就更难计算了。
（2）十几减6、5、4、3、 2教学反思
由于近期都在学习十几减几的数学问题，所以学生很快就能发现十几减6、 5、 4、 3、 2的计算方法和十几减9的计算方法相同，依然用的是破十法、平十法、做减法想加法等方法。在刚开始学习时，我发现学生在做练习的时候，依然比较吃力，尤其是在做减法想加法的时候，有一些学生反应不过来，我分析主要原因还是平时练习不够。为了提高学生的计算能力及计算速度，激发学生的兴趣，还要采取多种强化学习的形式，比如学生间互练、比赛、游戏、表扬和激励，从而让学生感到新鲜和保持学习的活力。经过几天的练习，学生计算的正确率有所提高，但是计算速度还是相对较慢。
（3）20以内的退位减法练习（一）教学反思，20以内的退位减法练习是在学习了20减9、 8、 7、 6、 5、 4、 3、2的基础上进行的练习课。再课的开始，我先让学生们说说本单元我们学习了那些知识？在解决这些问题时，我们都采取了什么方法来计算的，通过学生的交流讨论，很快同学们就总结出所有的20以内的退位减法计算方法。再次基础上，我们进入到今天的学习。再练习的过程中，整理减法表是这节课的重点，引导学生一起完成十几减9、 8这两列的减法表，并找出他们排列的顺序后，让学生独立完成剩下的内容。再次基础上让学生初步感受并了解表格了的内容及结构，接着一学生自己的观察、交流、发现为主，分层次发现竖、横、斜的排列规律，以便学生真正的认识减法表里的结构，有利于学生有序的掌握20以内的退位减法的算式。
本单元的教学难点就放在让学生比较熟练地口算20以内的退位减法，重点在于“比较熟练”。孩子们虽然都会计算，但是部分学生是掰着手指计算的，有的学生则是很艰难的想了半天才给出答案，所以我们教的不是计算的正确结果，而是既准确又快速的计算方法。对于一年级的孩子，需要我们教师努力想办法去培养他们的学习能力，特别是要训练良好的听课意识。在今后的教学中我将不断努力。
（4）认识图形（二）教学反思
认识图形是在上学期学习认识立体图形得到基础上学习的，这堂课看似简单，其实很难把握。在上课前从我们学过的立体图形（长方体、正方体、圆柱）来做热身运动，让学生有从“体“到“面“的感受。对于每一种图形的认识都经历了抽象——比较——具体给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的表象：
长方形有四条边；上下边、左右边一样长；有四个角（垂直角）
正方形有四个角、四条边、上下左右的边都一样长。
圆圆的，一条线围起来。圆没有脚，也没有四条边，但有一条边包起来，
三角形有三条边、三个角、一个面。
学生年龄小，上课时学生好动、注意力不够集中。加上眼前很多实物的诱惑，结果导致出现了预想不到的难以掌控的情形。尤其是第一个环节是在抽屉里摸立体图形，有个别学生摸着就没有跟着老师的思路走，而当作积木去玩了。
改进的措施：由于学生年龄小，平时要加强对学生的课堂组织能力的训练。 对于学生摸、摆学具时，提前给学生讲明注意事项及要求，让学生尽量做到事毕坐正的良好行为习惯。并训练学生上课听讲的好习惯。
（5）多（少）一些， 多（少）得多教学反思
这部分的教学内容是在学生有了一定的生活经验，认识了100以内的数并会比较数的大小的基础上进行的。本节课主要是让学生会说，锻炼学生的语言表达能力，所以整节课我都是让学生反复说，争取做到每个学生都有说的机会。通过学生口头反馈的情况看，绝大多数学生能够理清两个具体数量之间多（少）一些， 多（少）得多的关系，但依然有个别学生对那几个词的意思不理解，也不会表述两个数量间的大小关系。
不足之处：1、课堂情境设计不够生动连贯，无法吸引全部学生的注意力，内容不够充实。2、多一些与多得多、少一些与少得多是相对而言的。离开具体情境，不在一定的范围内是很难选用这些词语的。而我在教学时疏忽了这一点，我让学生自己选两个数，用学过的多一些、少一些、多得多、少得多来表达，在教学时就出现了这样的情况，有一学生说了68、86这两个数，因为没有一个具体的情境，这两个数就很难用多一些还是多得多来表达，学生就出现了困惑。所以在以后的教学中，还要多研究教材，努力的上好每一堂课。3、没有将所学数学知识联系生活中的具体事项。
（6）笔算两位数加减两位数教学反思
两位数加减两位数的笔算是在学生已经学习了两位数加减一位数的口算基础上进行教学的，由于这是第二次接触用竖式计算，所以在教学之前，我先让学生回忆笔算两位数加减一位数时应该注意些什么，然后进行今天的教学。但在教学过程中，依然出现很多问题，如：在进行进位加时，明明知道个位满十要向十位进一，而在进1之后，又忘记十位在计算时要将进位的小1带进去计算。在进行退位减时，经常忘记十位上已经借走了一个十，在计算时应减掉一个十。在今后的教学中应在课堂上增加练习，，让学生将所学知识得到当堂的练习巩固。
（7）求两数相差多少的简单实际问题教学反思
学生对比较两个数量的多与少还是有一点生活经验的，从一年级第一学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了灵活多样的比较方法，旨在通过此课的学习，使学生通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少就是求另一个数比一个数少多少，即要求两数相差多少用减法计算，并能用学到的本领解决一些实际问题，寻找解决问题的一般方法。在学生学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后，教师放手让学生自主探索求一个数比另一个数少多少的实际问题，通过同桌之间的交流与合作，解决问题，发展学生的推理能力。 不过，在今后的教学中还要继续加强各数量之间的关系，还要更好地顾及到全体学生，让全班同学齐头并进。
（8）认识元、角、分教学反思
在本节课的教学之前，我认为《认识元角分》这一单元非常简单，孩子们有一定的生活经验，对于人民币页有一定的认识，但真正上完这一节课，我才发现元角分的认识对于一年级的孩子来说是相当困难的内容。学生不会用正确的钱币来付款买东西。如：简单的购物，加起来很简单，比如：3角+2角=5角，但是一涉及到进位，学生就不好算了，如：就忘记了进位。因此我就教学生对于购物时我们要用的就是分层算法：先算分加分，如：2分+8分=10分，再算角加角的：如3角+6角=9角，最后再算元加元。
（9）口算两位数减一位数（退位减）教学反思
本节课是在学生学习口算两位数加一位数（进位加）的基础上学习的，由于在学习进位加的时候学生掌握情况较好，因此，这节课我放手更多的内容，让学生自己去探索发现当各位不够减时，可以怎么办。学生通过拨计数器，摆小棒等方式，理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，在此基础上，我反复让学生说计算的方法，使学生掌握情况较好。
不足之处：在解决问题和寻找规律中，留给学生的时间太少，虽然让学生通过摆小棒说说自己的算法，但是有几名学生不知怎样摆，还有的学生摆出来了，却又不知该怎样表达。以后要多关注学困生的学习进度，不要一味的完成教学任务，而忽略学生的掌握情况。
（10）笔算两位数减两位数（退位减）教学反思
本节课的教学内容是在学生学习了“两位数加、减两位数不退位减不进位”的基础上进行学习的，学生已经有了一定的计算基础，并且懂得运用竖式计算，而且在学习进位加的时候，本班同学列竖式时都能够做到数位对齐，所以在本节教学中，我主要让学生自己通过探索的方式去计算两位数减两位数，很快学生就会发现个位上不够减，然后我组织同学进行小组讨论，由于有之前学习的基础，组内很快有人提出用小棒来帮助计算，从而将本节课的难点问题解决。在列竖式时，为了不养学生忘记十位上退的“1”，所以我让学生在退位的情况下，给十位“带上小帽子”,再反复说说十位上的计算过程。
缺少了课堂的有效性，学生在课堂上只是掌握计算方法，心里明白算理，能算出正确答案，缺少了动手操作以及题目的练习。所以在今后课堂上，不但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际问题。
