《认识数字“2”第1课时教学设计》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
【教学目标】A组1.初步认识数字“2”。 2.初步感知“2”的数的形成。B组1.尝试初步认识数字“2”。
2.尝试初步感知“2”的数的形成。
C组1.上课时可以坐在座位上,不随意走动。
2.加深对数字“1”的认知。
【教学重难点】
教学重点:理解数字“2”代表的数量。
教学难点:感知“2”的数的形成。
【教学准备】
数量为2的小动物图片、数字“2”的卡片。
【教学过程】
一、复习数字“1”
(一)听指令做动作
1.学生听教师的指令,和教师一起做动作:拍一下手、拍一下桌子、跺一下脚,站起来跳一下等等(均为一些数量为1的动作)。
2.教师帮助动作不正确的学生练习之后,再全班一起听指令做一遍动作。
(二)出示小动物图片
1.师:刚刚我们做动作的游戏玩得这么开心,一些小动物也想和我们一起来玩游戏。我们想看看是哪些小动物来了吗?
2.师:都有谁呀?(小狗、小鸭、小猫)
3.师:他们各有有几只呢?请你们学着小狗小猫和小鸭的样子,听老师的指令来做一遍动作,看谁学的像。
二、初步认识数字“2”
(一)初步感知“2”的形成
1.师:老师看黑板上一只小狗孤孤单单的,给它找来了个好朋友,我们请它过来吧!
2.现在我们教室里有几只小狗了呀?(2只)怎么变成两只小狗了呢?(引导幼儿感知到一只小狗添上一只小狗是两只小狗了)。
3.教师直接告诉学生两只小狗可以用数字2表示。(教师在黑板上贴出数字2的卡片)。
4.用上面的方式将小猫和小鸭子的数量也变为2,告诉学生它们同样可以用数字2表示。引导幼儿初步了解2可以表示所有数量为2 的物体。
(二)听指令做动作
1.师:现在教室里有好多的小动物和我们一起玩游戏,有几只小狗?几只小猫?几只小鸭子?
2.学生在教师的指令下学不同的小动物做动作,且动作的数量为2。(学小猫叫2声、学小狗叫2声……)
三、课堂小结
表扬上课认真的学生、鼓励表现一般的学生。
教学设计:
本内容选自校本教材《生活数学》一年级下册第四单元第二课,生活中有时可以听到学生说出1、2、3、4、5…但让学生实际来数一数某个东西的时候,却会发生口里数的和实际东西的数量不相符的情况,所以在学习了数字“1”之后我选择继续让学生学习数字“2”并感知“2”所表示的数量。设计本次教学旨在培养学生对数的感知力和想象能力。
教学策略:
一、准备的策略
1、教学的重难点:本节课教学重点是理解数字“2”代表的数量。教学难点是感知“2”的数的形成。用复习数字“1”的形式进行新课的导入,最后用学习数字“1”时玩过游戏来结尾。
2、学生的情况:在经过之前数字“1”的学习之后部分学生具备了进行学习数字“2”所必须掌握的知识和技能。
3、教材的处理:这次的教学内容我选自校本教材《生活数学》一年级下册第四单元第2课,根据学生对抽象数字的理解比较困难,我用了比较直观和学生感兴趣的图片来进行引导。
二、实施的策略
1、转变教师角色 在教学这一内容时,考虑到学生得特殊性,我用了学生比较喜欢的拍手、拍桌子、剁椒等方式让学生可以跟着教师一起动起来,拉近与学生之间的距离。
2、引导自主探索 在黑板上有一只小狗时,让学生给小狗再找一个朋友贴在黑板上,引导学生感知一只小狗添上一只小狗变成了两只小狗。鼓励学生更多的用眼观察、动手操作、动脑思考。
3、关注体验感悟 在给小狗添上朋友之后请学生自主给小鸭子和小猫也各找一个朋友。继续感知数量上的变化。
教学测评:
在经过一段时间的学习之后学生可以认识数字“2”,却很难感知数的形成,不知道2代表的数量的意义。在教师的帮助下也只是暂时的记录下来,并没有真正的了解其中的含义。回答黑板上有几只小狗、小猫或者小鸭子时学生可以说出“2”,但由于学生本身的特殊性,对于“2”所代表的数量理解较为困难,也很难认识到“2”可以代表所有数量为2的物品,所以在教师拿出两只铅笔或者两本书提问学生数量时,会出现边数边说3、4、或者5的情况。在之后的教学过程中需要用更多不同的实例重复强调,以加深学生的理解。