《语文教师的三堂必修课》大连学习简记

栏目:小学教师专业成长发展
时间:2014-07-22 09:44:29
文章:一生 分享

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自王老师一站到台上,那份自信、激情与对教育的沉醉就自然地流淌着。我想这些,最重要的是来自于她自我的不断积淀。如她所言:一个人在成长的道路上,最好的伯乐是自己,你想要怎样的生活,就有怎样的生活,你想要怎样的课堂,就有怎样的生活。尽管我已经做了14年的基层教研员,但我依然有十足的激情,十足的冲动走入课堂,和孩子们一起学习。

随即,就是她的《语文教师的三堂必修课》。简记之。




第一堂课:教学设计。

1、精心设计“一课一得”。

2、整体设计“一组一得”。

作为语文老师,不仅仅要了解小学阶段的目标,还要了解初中、高中的目标。使语文教学具有阶段性、连续性,这样也才能做到居高临下,得心应手,游刃有余。

落水之年,直取两瓢饮,语文教学要让学生得法、得意。要确保一课有一得或两得,切记鼠目寸光,切记贪多嚼不烂。

现在的语文教学中读写脱节很严重,究其原因不外乎:没有借助例文,巩固写法。要把习作指导贯彻在阅读教学中。如六年级的第五组:用一两件事写人物,写出人物的鲜明特点。学生在写的时侯出现了三大问题:外貌描写眉鼻口眼一起抓,人物语言不符合身份,动作描写刻划不到位。要在训练中告诉学生:外貌描写有侧重,才有特色;人物一旦要说话,决不是为了说而说,要突出人物的特点……训练点滴在前,习作才能水到渠成。突出生本理念,要从学生的实际出发,符合他们的最近发展区,才能使学生有所发展。

同时,在教学设计时,要有留白,留出自己引导点拨的时间,留出给学生课外阅读的时间与空间,课堂是灵动的,教师要尽可能地准备多套方案。课前读到想到,才有可能灵动生成。

第二堂课:文本解读。

我们需要在文本中出生入死,一本本,一篇篇,一句句,一词词……去揣摩。读着读着,一个灵动的创意或许突然闪现,读着读着,你就蓦地豁然开朗。书中自有颜如玉,何必他人来做媒。要树立三个意识:整体意识、科学意识、方法意识。如五下古典名著的导读单元,要说明整体意识:例文导读名著。可以用以下几个方法:

1、巧设悬念,导读名著。

2、抓语言文字亮点,导读名著。

3、读书交流,导读名著。

教学有法,而无定法,要因文而异。要教给学生一些读书的方法,才是真正的“教是为了不教”。

……

第三堂课:人文底蕴。

1、阅读使我们优美。

2、阅读使我们丰富。

3、阅读使我们深刻。

语文教师应该是优美的,我们的眼睛看到的是优美的文字,我们的耳朵听到的是优美的语言,我们的嘴巴读到的是优美的词语。

读书,就是在聆听高贵的灵魂,读着你就会不由自主地变地谦逊。读书,还要多读闲书。闲书使人豁达从容,闲书使人淡定闲雅。读书使我们的骨子里有了“盖中盖”,生命里注入了抗衰老的“生命元素”。

我们要用阅读,用书籍来丈量课堂这片土地,课堂虽小,却承载着千古文化。我们要拓宽阅读的广度和力度,要读有字之书,也读无字之书。择其善者而从之,要努力将学历上的“薄”字读“厚”,性情上的“躁”字读“雅”。
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