《学生，课堂学习的主角---《微课：课堂新革命》读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
暑假阅读细细品读了《微课：课堂新革命》，结合自己的生本实践体验，谈谈体会，交流共识。书本第第三章之关键词四：教师隐身，阐明：“微课的视频教学方式所带来的不仅是学习环境的自由，也是教学环境的自由，从学生的学习体验出发，教师的不在场恐怕就是必要的了。微课的可行性之一在于符合孩子的认知规律，能够让他们在短时间内达到最大的学习效率。微课，营造一种学生独立自主的学习环境，学生拥有行为的自主权和主导权。”这一点，也充分体现了学生的学习主体价值。一直习惯于教师在台上讲，学生在台下答，突然之间，却要学生脱离教师自己学习，把情感表达的机会留给学生，把质疑探究的机会留给学生，把互动钻研的机会留给学生。
如，学习《灰椋鸟》一文，学生交流展示的积极性极高，都抢着要上台，这也是长期坚持生本的成果。看着学生展示自己精心制作的课件，与同学们交流自己的阅读情感，针对问题进行质疑交流，那一次次的举手探究，展示出生生互动的自主学习的势态，表达自己的观点，不正是学生自主学习的主人翁意识的个性张扬吗？但是，本次课堂教学，也凸显出学生们交流重点不明确的问题，拘泥于一个问题绕来绕去，浪费时间，出现台上台下一对一探究不休，脱离书本死磕。这就需要教师指导学生通过句子段落的阅读，开展集体讨论，利用群体的认知力量把争论同学的思维拉出泥潭，围绕具体环节表达情感。这样的教学才适合我们的语文课堂，才会更有语文味，才能提高班级整体语文素养。
交流法无定，实效为佳法。生本课堂注重课堂展示活动的环节，而展示交流的主体是具有差异个性的学生，生生互动也难免出人意料，所以，我们教师从阅读文本到设计教学，都应该以生为本，就可能多预设，而且即使引导，帮助学生开展有效、高效的课堂实践活动。
