《开展语文实践——读《学会学习 学会认知 学会活动》一书有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
暑期中，读了徐燕萍老师的《学会学习 学会认知 学会活动》一书，深有感触。作为一名一线的语文教师，在教学中也应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类语文实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，全方位提高学生的语文能力，培养学生的语文素养。从语文知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面去培养。在教学中，要结合小学生的年龄特征与心理特点，努力挖掘教学素材，充分发挥教材的优势，以课文为范文，根据文中有密切关联的词、结构相同的模式段、精彩的插图以及想象因素等，灵活地设计“连词说写、仿照说写、想象说写、画画说写、看图说写、创造说写”等形式进行说写训练，拓展课文内容，强化说写实践意识，使学生在实践学习中展示他们的个性学习特征，培养学生的语文素养。1．优化学习环境，体现开放性。
过去，我们的课堂教学中，教师的讲解、分析几乎占用了学生所有的时间。新课程实施后，课程容量又增加了，要安排出学生实践的时间，怎么办呢？唯一的办法就是优化课堂学习形式，变繁杂的分析为以读为主，整体感悟，变以教师讲为主为学生自主、合作、探究为主的学习方式，让学生在课堂上有说写练习的机会。
例如：我在教学《天鹅的故事》一课时，在讲到天鹅们通过自己的努力拼搏破冰后的情景：它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！” 这段文字时，我并没有采取一贯的说教形式来告诉学生天鹅们此时是如此的欢快！而是顺势引导学生想象讨论：“如果天鹅们有人类的语言，你觉得此时他们会说些什么呢？”学生们在经过读文、想象、讨论之后积极发言。有的说：“太好了，冰破了，享受美味的鱼虾吧！”有的说：“这是我们团结拼搏而得来的美味，一定要好好珍惜呀！”还有的说：“太好了，终于破冰了，我要让其他的伙伴一起来分享这人间美味。” 接着，在讲到“斯杰潘老人看到这感人的一幕，他把端起的猎枪又挂回了肩上”这一段时，我又设计了这样一个写话练习：“当斯杰潘老人看到这感人的一幕幕，他的心情久久不能平静。他会想些什么呢？”有的学生这样写道：“ 难得世界上有这么一个团结的集体，又有这样一个顽强的、勇于献身的领头鹅，即使是铁石心肠的人也不会举起猎枪的。”还有的学生写道：“这群天鹅有福同享，有难同当，齐心协力，同生共死，我怎能一枪打破这令人震惊和感动的美好情景呢?让这美好的感情长留心间，多好啊!”……
课堂学习环境的改观使学生拥有更多的说写实践训练，他们学习语文的兴趣浓厚了，说话、写话具有了丰富的情感、灵动的思维以及较强的创新能力。
2．唤醒学习欲望，凸现主体性。
新课标中指出：“学生是学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”因此教师在开展语文实践活动中要充分利用教材中一切可利用的因素，为学生的主体性发挥创造机会。
根据新课程标准改编后的苏教版教材，通过课后思考、练习（“处处留心”、“口语交际”）等形式，为学生设计了不少实践的内容。因此，在教学中我认真深钻教材，准确把握教材编写意图，充分利用教材提供的内容和形式，引导学生进行实践活动。例如：在第八册练习3中有一个“学会安慰”的口语交际。我设计了以下几个情形：（1）期中***过后，小红发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。（2）小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。我事先让学生排演成了小品的形式，课上再让学生说一说、写一写。在课堂创设的情境中，学生参与活动的欲望高涨，“身临其境”后感觉要说的话多了，写作的思路也开阔了。
无论是说写内容的选定，还是活动过程的开展，都要让学生动脑动手，亲自去完成，要依靠他们的理智、情感、意志去参与活动，使他们独立获取知识。
3．指导学习过程，注重参与性。
既然实践是培养学生语文素养的重要途径，那么我们教师也必须转变处处以教者自居的角色，学会做学生的朋友，促使大家主动参与到实践活动中来，做学生实践活动的指导者、协作者。要做到这一点，我们就要处处做学生实践的有心人，多留心观察周围的事物，多学习有关资料以拓宽自身的知识面，多动脑筋为学生的实践出主意，想办法，与学生共同实践，并在实践中发现问题，及时解决问题，真正收获实践的效果。
在实施过程中要不断完善，重视对学生活动过程的形成性评价。可采取建立资料袋的形式，对于每个学生参加实践的情况，所取得的成果，都要装入各自的资料袋中，然后按照一定的标准分别给予评价，以鼓励学生积极参加实践活动，在活动中养成一定的语文素养。需要我们特别注意的是，制订评价标准时，一定要做到从学生的实际情况出发，以鼓励为主，避免挫伤学生的积极性。
