《核心素养下的数学阅读教学——读《核心素养导向的数学教学》心得体会》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一直以来对我“核心素养”的了解都很片面也很浅显，并不深入，最近认真阅读了余文森教授的《核心素养导向的数学教学》使我对“核心素养”有了全面和深入的了解：它以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。“核心素养的内涵是：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而这种关键能力分为：阅读能力（输入），思考能力（加工），表达能力（输出）三种。”“阅读能力”在这三种能力中处在首要位置，是学生能力发展的关键所在，因为阅读是学生获得新知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径。而阅读并不是简单的浏览，要真正了解和体会文字的内容才是真正意义上的阅读。通过一段时间的调查和了解我发现大部分孩子是不会阅读的，他们只是简单的浏览或阅读一遍，并不了解意思，甚至有的孩子并不知道自己读的啥。这也正是很大一部分学生做题出错的原因错在，阅读能力已经严重的影响了部分孩子的学习能力。
特别是读数学题时，正因为是数学，感觉和阅读关系不大，文字又不多，更容易使孩子们掉以轻心。一次我上练习课，让孩子起来读题目，读完问他题目是啥意思，讲了一件什么事？学生支支吾吾就是说不出来，又叫了几个同学，也说不出所以然来，课后问其原因，有的孩子说光读了并没想读的啥，有的说没认真读，还有的说不知道怎么说意思……，这样的阅读对孩子来说形同虚设，没有任何意义，长此以往孩子便养成了走马观花的阅读习惯，阅读能力丝毫得不到提高。书中也指出“不会阅读的学生是潜在的差生。阅读能力是最基础、最关键的学习能力，他直接决定着学生的学习效果的好坏和学习效率的高低。”因此培养学生的阅读能力特别是数学阅读能力势在必行。
在平时的数学教学中我时刻注意培养学生的阅读能力，解决每一题都让学生先读一读，和同桌说一说题目讲了一件什么事？你读懂了什么？让我们解决怎样的问题，让他们每一题多说、多想、多思、多问？逐渐培养孩子的阅读能力。并注意多让孩子找关键词，抓住关键的阅读帮助词理解题意，教育孩子遇到不理解的就抓住关键词语多读几遍，正所谓“书读百遍其义自见。”例如在解决周期问题时：“每隔两颗红珠之间有四颗黄珠”和“每两颗红珠之间有四颗黄珠”学生找规律总是找不准，几乎都错了。仔细分析原因，还是学生不会读题目，没准确停顿、没找准关键词，第一小题是每隔……两颗红珠之间有四颗黄珠，重点是“每隔两颗”，因此规律是“两颗红珠四颗黄珠循环”；而第二题是没两颗红珠之间，重点是两颗之间有四颗黄珠，所以规律是“一红四黄循环”，找准规律再解决就很容易了。通过一段时间的培养，孩子的阅读能力稍有提高。
且在平时的教学中我还做到了：尽量多让学生发现问题，学生能读懂的都让学生自己读，自己感悟，教师坚决不讲，不教，不包办代替，因为知识是自己学会的还是老师教的对孩子来说有着截然不同的价值和意义。哪怕是新授课的内容也都尽量创世情景引导学时自己阅读，体会，理解，可能刚开始时会花费很多时间和精力，慢慢的学生掌握了阅读技巧应该会好得多。
