《从说理的角度，研读课标——读《数学课程标准》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
为了深入、有效地开展本课题的研究，首先翻开了《数学课程标准》。它不仅是一线老师教学的指路明灯，同时也为我的课题研究指明了方向。在阅读时，我一边读，一边结合自身进行思考，进行自我反省，我发现自己有很多不足的地方需要改进。一、说理：应面向全体孩子
《标准》中明确指出：教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这是在基本理念中的第一条提出的，可见教育要面向全体学生有多么重要。是啊！如果老师每一堂课都能关注到每一个学生，那孩子们一定都会有收获，也一定能品尝到学习数学的快乐。
现实情况：
事实上在面向全体学生进行说理训练这一块，我做得不够好。平时课堂上，大多是让几个程度较好的学生说说就过去了。公开课时，会先请几个优秀的学生来说，接着找几个中等的学生，引导帮助他们完成说理，对于那些接受慢，程度稍差的学生，怕他们不会说，耽误教学进度，完不成当堂课的教学任务，所以多数采用了直接跳过，不让他们说的方式。就因为没有给这部分孩子留出思考的时间，练说的机会，长此以往，造成了两极分化的现象。现在上课时，几个优秀的学生急于表现，中等的学生能躲就躲，那些后进生遇到说理环节，认为不关自己的事，干脆放弃。
改进措施：
1.勤自勉
以“让每一个孩子都享受学习的快乐，都得到说理的锻炼。”为自己的座右铭，写在办公桌上，每天上课前都看看这句话，不断地提醒自己，使自己每堂课都充满激情，充满干劲，积极地投入到教育教学中去。
2.善总结
因为本班有五十多人，在一节课中关注到每一个孩子，给他们表现自己的机会，根本做不到。所以，每一次上完课后，回忆总结一下，这节课让哪些同学说理了，哪些同学还没有被关注，及时总结一下，以便下一节课给这部分同学提供表现的机会，让孩子们感受到老师对他们每一个人的关心。
让我们按照《标准》中要求的去做，教育面向全体学生，让每一个孩子都有说理的机会，让每个孩子在说理上得到不同的收获。
二、说理：应长期坚持
中央电视台主持人撒贝宁曾说过：“你要做一名成功的主持人，只有两个字，那就是坚持。”虽然只有两个字，但道岀了成功的真谛。对于说理，如果只要教师能坚持下去，学生一定也会重视，那说理能力的提高也一定不会是什么难事。但这两个字说起来容易做起来难。
不足之处：
很多时候我也有指导学生进行说理的想法。如：在刚开学的时候；在听课时，发现别的班小朋友说得有条有理的时候；在听到别的老师炫耀，今天这节课那个小朋友发言特别精彩时。心中都会涌起一股引导他们说理的欲望。实际上也行动了，但多数是无疾而终。被自己这样那样借口给打断了，如：这节课任务太多，下节课在训练吧；都怪那几个“笨”孩子，耽误那么长时间，还不会说，下节课不能再训练说理了；这两天我太忙，没时间指导他们说理……
改进措施：
1.借课题之力
课题研究为期一年，里面有一个个小任务。这些任务即是一个压力，也是一个促进自己的动力。为完成任务，我特意设计几题，每天利用晚办公的时间，进行自我拷问：（1）教学设计时，关注说理了吗？（2）今天课堂上指导说理了吗？指导的详细吗？（3）学生说理达到自己预期的效果了吗？哪些地方需要改进？借课题之力，达到指导学生说理的目的。
2.借书籍之力
列宁曾经说过：“书籍是巨大的力量。”所以我要多读书，当自己思想松懈、想偷懒的时候；当我感到心里浮躁、无心工作的时候。打开书，因为书中的意念有一股与生自来的动力，它可以放松心情，让浮躁的心慢慢归于平静；它可以使你重新燃起斗志，推动自己不断地前进。
正如有这句歌词说得：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功？”这就告诉我们，一时的兴起，收到的是短暂的快乐，长久的坚持，才能换来想要的成果。说理也是如此。
三、说理：应找准评价点
《标准》中指出：教师在评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。其中特别提到了要评价学生有条理地表述自己的思考过程这方面。课标中要求采用灵活的方式评价学生的表现，我认为应该在评价时找准评价点，有针对性的评价，不仅仅激发一个孩子的自信心，更能带动一群孩子的进步。
如：当对学生说“你说得很好；你回答地很棒’等这样笼统的语言表扬孩子时，被表扬的孩子会感到很高兴，别的孩子很羡慕，但高兴一会儿就过去了。当对学生说“你回答的声音真响亮，老师喜欢；你用上了先计算，再计算，回答的真有条理，大家掌声表扬一下他。”等这样的语音表扬学生时，不仅被表扬的学生高兴，其他学生在接下来回答问题时，也会有意识地提高自己的声音或用上先计算，再计算这样的句式，目的也希望得到表扬。这说明孩子有较强的模仿行为，有一颗积极向上之心。所以，在今后的教学中应仔细倾听孩子的发言，找准评价点，多采用一些有针对性的、有激励性的语音来表扬学生，会收到事半功倍的效果。
从《课标》中获得研究课题的启迪，汲取成长的营养，感谢《课标》！
