《再读加涅的《学习的条件和教学论》》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
假期再读加涅的《学习的条件和教学论》，我感到读有所得，读有所乐。也许是翻译的表述问题，也许是自己的知识储备或者理解问题，读起来还是不够轻松。有些句子总是读了又读，怎么也不理解，怎么办呢？
只有一个办法：再读、再想。
据我失败的经验，读理论书籍的时候，遇到读不懂的地方应该停下来，尽可能做到“一句也不放过”，这样阅读，速度可能慢一些，但是却能把问题想明白，尤其偶有“顿悟”，读懂了，再和自己的实践联系联系，还是很有乐趣的。假如遇到不懂的地方，就这样放过去，再不懂，再放过去，渐渐累积起来，即使读完了，也是半生不熟，读了等于没读，收获不大。我上一遍读这本书的时候，就是不求甚解，囫囵吞枣，“生吞活剥”，读完了不如叫“翻”完了，怪不得没有什么兴趣，读无所获。
这一遍再读，我告诫自己：读不懂的时候，停下来，反复读，直到读懂为止，不要放过“拦路虎”。例如我读到19世纪英国联想主义心理学家提出了有关观念如何形成联系的理论，有一句话读来读去，也不明白什么意思，我很着急，就在旁边画了个“？”，接着往下读吗？我对自己说：不行。于是，我就把相关的例子再读读，再把这一句、这一节、这一段，反过来倒过去地看，终于读明白以后，我又把自己理解的句子写在一旁，琢磨琢磨，比较比较，发现作者的表述没有什么问题，反而是非常严谨的。
在读书的过程中，有好几处都出现这样的问题，我都采用同样的办法解决了，读着读着，发现就越来越顺了，可能是习惯了译者的表述方式，也可能是对有关的专业术语越来越熟悉的缘故吧。
郑所长说的很对：教师一定要读原理方面的书，读不懂的时候，有时可以放一放，有时候就反复读，直到读懂为止。深有同感！
真正把一本有价值的书读懂了，对自己的成长大有好处！
