《面对凌乱的书柜——读书的故事》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
大多数孩子已经爱上了看书，这无疑是件天大的好事。每当我看着他们（或她们）安安静静地看书时，心中甚是感动，这些可爱又聪明的孩子啊，才刚踏进学校的大门，就已经知道去探询书中的瑰宝了。特别是我在国庆长假后，从鑫鑫妈妈那里知道孩子不仅在家认真阅读，还边读边用笔划出一些好词时，真的好惊讶。虽然鑫鑫妈妈说孩子还不知道什么是好词，就连“妈妈、爸爸……”等常用的词也划了出来，但我还是觉得鑫鑫真了不起，因为划好词的要求我并没有提过，孩子已经超前在做了，这样的做法是多么可贵呀！然而，就在这样浓郁的读书氛围中，我也发现了一个问题，那就是：每天放学后，我都要在打扫完教室后去整理那个小书柜，里面原本放得很整齐的书经过无数孩子一天的传阅后已经变得“支离破碎”——这些书在书柜中东倒西歪，显得有气无力的样子，看上去凌乱不堪。而我很不习惯这样的凌乱，于是每天傍晚动手把所有的书整理一遍，可到了第二天的傍晚，书又恢复了老样子。难道孩子们真的不知道要爱惜这些书吗？
在接下来的两天里，只要一有空我就会在一旁悄悄地观察孩子们看书时的一切。你看，吃完饭的小宇来小书柜前拿书了，只见他仔细地搜索着眼前的一排书，小手一本一本地摸过去，生怕会漏掉什么似的。终于，他拿起了一本《恐龙乐园》，欢天喜地地走回自己的座位，先是献宝似的向周围的同学炫耀着，接着几个小脑袋凑在一起看了起来，还不时地爆发出一阵快乐的笑声。11：40午间活动的铃声响起来了，我示意孩子们静下来，因为我们要开始练字了。也许小宇已经被书中的恐龙迷住了吧，他依然专心致志地看着，对周围同学的反应浑然不觉，一直到旁边的显儿提醒他，才恋恋不舍地拿起书向书柜走来。我本来想出声制止他，让他下课时看完再来放吧。可是，转念一想，这下不是正好可以看看他是怎么把书放回原位的吗？显然，孩子还没有看够，所以上来的脚步有点慢，可我仍然耐心地等着。当孩子站在小书柜前放书时，我看到他先是随意地一放，也许是感觉到我在看他吧，他又拿起书试图让它“站”起来，可由于旁边的一些书也是倾斜着的，所以“站”起来的书又滑了下来，大概有三次吧，书仍旧不听话地“躺”了下来。这时，下面的同学都静了下来，可能小宇也感觉到了，便不再坚持，回头看了我一眼，（当然，我没有说什么。）一步三回头地回到了座位上，放弃了让书“站”起来的目标。其实，其他的孩子也是如此，每次在放回书时也想过让书“站”着，也有孩子对凌乱的书向我告过“状”，还有孩子像小宇一样试图让书“站”起来过，但很少有如愿的时候，显然是方法的问题。
我已经找到了问题的所在，接下来就是如何让孩子们学会整理这些书了。
首先，我身先士卒，每次看到翻乱的书就动手整理，示范给身边的孩子看，心中想着这样教几次，孩子们肯定能学会，毕竟这个工作没有什么技术性，只要勤快一点就行。可是事实并非如此，我看到几个特别乖巧的孩子也曾试着去做，但我们大人觉得再简单不过的拿起来在桌子上撂两下，孩子做起来却一点都不简单，不管怎么撂书就是不齐，怎么办？
其次，我还发现孩子们放书的时候很想把书放回原位，所以就拼命地把手中的书往中间塞，这样一来，原本好好的书也被挤得倒下了，有时再加上上课的铃声已响，忙乱中所有的书一下子轰然倒塌，更加一发不可收拾。最后导致一些书被弄皱、挤破，严重的甚至是封面和本体脱离，凌乱的小书柜依然没有大的起色。
孩子们看书的热情不减，但凌乱着的书柜始终成了我的一块心病，因为一则看上去不雅观，二则光靠我一个人的力量是不行的，可如何才能让孩子们很容易地做到这些呢？我努力思索着，寻找着一条孩子们能轻松达到的小径。
