一颗星的魅力——“智慧评价”案例一则

栏目:小学教师随笔集锦
时间:2019-02-01 13:16:35

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徐州市泉山区黄河新村小学   吴湘,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出基础教育课程改革所强调的课程评价是“探索科学的评价方法,发现和发展学生的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展。”在评价改革的尝试中,为了使学科评价更趋于合理,更关注过程,我在教学中开展了“每月语文学习之星”活动。每个月评比揭晓一次。全班34位学生,从中按照得到的五角星颗数的多少得出前十位是“语文学习优秀之星”,然后从平日里经常受到个别辅导的10位学困生中评出5位“语文学习进步之星”。奖励学生比例为44.4%。两个月下来,各个层面的学生的学习积极性明显有所提高。所以心头暗自高兴,大有高枕无忧之感。理所当然地认为这是一剂灵丹妙药。

理智评价

所以就这样连续进行了两个月,又迎来了一个月的月末,正当我观看着获得星星颗数很多的同学的名字时,无意中瞥到了一行醒目的空格。噢?是谁在这一个月中竟然连一颗星都没有取得?会有这样的学生吗?(认真倾听之星、遵守纪律之星、善于动脑之星、勤于动笔之星、勇于发言之星、朗读之星、背诵之星、表演之星、课堂作业之星、家庭作业之星,每天的学习中都有许许多多这样的机会,难道就没有一颗星惠顾他?)我慌忙地搜寻他的名字——胡泉刚。继而我又急忙找出三、四月份的“比比谁的进步大”记录表,也有这种情况,这时的我犹如被霜打了似的,总以为每一个孩子都在我的关注范围之内,总以为每一个孩子的优秀表现都会被我记录。细细一看,一颗星都未取得的学生真的是很差很差,而且一直差到今天。可是, 他们的“差”却全然没有引起我的重视,因为他们一直这样“差”着。此时,我的脑海浮现出这些学生失望的眼神,灰色的表情,无所谓的态度。怪不得胡泉刚同学上课时一副事不关己的样子,时而小声说上几句,时而摆弄摆弄铅笔,时而愣愣地发呆。

哦!天啊!原本以为他的落后缘于自由散漫,缘于太易分神,缘于缺乏上进心, 缘于得过且过。似乎他的长期落后已经给我造成了一种错觉:他本就应该如此之差,殊不知,当我看到他的名字后面那一行醒目的空白时,我知道是大错特错了。

智慧评价

于是乎,在当日批改家庭作业时,我翻开他的作业本,仔细地寻找着,我多么希望他能给我一次表扬他的机会,但终究很是失望,写得仍然是马马虎虎,不能被评为“优秀作业。”不但“正确”的要求未能达到,“工整”的要求也相差甚远。这怎么能行呢?左思右想都不够格。可是又转念一想,评他个“进步作业”吧!于是在他的作业本上落下了大大的“好!”字。可是仍不放心,又专门将他请来做了一番解释:你的这份作业其实写得并不好,可是鉴于比以前有点进步,被评为“进步作业”,奖励给你这颗“进步之星”。他听了,默默地点了点头。
第二天的语文课上,我突然瞥见了他举起的小手,虽然回答不尽正确,但我送给他一颗“认真听讲之星”。于是乎,他游移不定的眼神“有时”能找到归宿了。第三天的中午,当我提出请同学们回家背诵25课的课文时,他走到我的身边,一本正经地向我保证:“吴老师,我一定好好背书。”尽管背得磕磕巴巴,但我送给他一颗“背诵进步之星”。于是乎,他张不开的嘴巴终于背出了一篇篇课文。

随着一颗颗星的累积,他完成作业的主动性增强了,质量提高了,速度加快了,学习对于他而言苦涩的成分减少了。怎能料到,一颗星的魅力竟然如此之大。

用同样的评价方式,我又巧妙地帮助了三位与他有着同样经历的孩子。自此以后,每一项评价都增加了“进步”这一等级。这样小小的调整,运用这种个体内差异评价,评价对象只与自身的状况进行比较,包括自身现在与过去的纵向比较,也包括自身若干个不同侧面间的横向比较,减轻了学生的心里负担和压力,增强自信,强化学习动力。就这样一直处于“睡眠”状态的最底层被渐渐唤醒。他们给我的启发是:原本生命中的第一颗星是如此重要:它像一缕春日里的阳光既温存又美丽,它像一盏夏夜里的明灯既静谧又神奇。

这使我联想到印度著名哲学家克里希那穆提在《一生的学习》中所说的话:为了研究孩子,一个人必须警觉、小心、自觉,而这么做比起鼓励孩子遵守一种理论,需要更大的智慧。教师在进行学科评价时也需要理智和情感两方面和谐的参与,才能达到智慧评价的境界。而理智评价只注重一切按“规则”办事,只有达到刚性要求的学生才能成为被激励的对象。虽然考虑到弱势群体应适当降低“规定”,使他们看到不远处的曙光,让他们在水平接近的一个群体内你追我赶。本想是毫无问题,殊不知任何一项规定都不可能像阳光那般普照大地,都应该有情感评价的参与。当其在评价中悄无声息地发挥着“制度”不可比拟的优势时,两相结合,才会看到令人满意的评价效果,才会真正以发展的眼光,从促进每一个被评价者的个性化发展的需要出发,发挥出评价的发展功能。

总之,正确面对问题学生,努力促进其天赋允许范围内的充分发展,在表扬“阳光儿童”的同时,也能关注到在阴霾中追求阳光的孩子。“智慧评价”,我为你叫好!

参考文献:

1、新课程实施过程中培训问题研究课题组编.新课程的理念与创新.北京:北京师范大学出版社,2002.4

2、刘芳主编.走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革.北京:北京大学出版社,2002.7

3、克里希那穆提.生命之书——365天克里希那穆提禅修.上海:华东师范大学出版社,2005.1
4、克里希那穆提.一生的学习.北京:群言出版社,2004.10
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