《“大锅饭”体制下的教师考核有多大效果》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
近年来随着太仓社会经济的飞速发展，小学教师的奖金节节攀升，人均奖金2000年、2001年3000元、2002年3600元、2003年4000元、2004年8000元、2005年9000元。教师的奖金节节攀升才有了考核发放的新要求。从我84年开始做老师，教师的收入分配吃了这么多年的大锅饭，突然说“要体现多劳多得、优劳优酬”真的不容易。老资格的校长按兵不动，按人均一发省力又和气，皆大欢喜。新校长可耐不住气要试试。在“保守”和“开拓”之间我这个不老不少的校长却是十分犯愁。懂管理的人都知道考核应该是一种激励、考核应该是一种导向、考核应该是一种鞭策。但是如何科学考核老师的工作？这项工作不是查查备课，评评分数可以了却的。教师的心态与时俱进了没有？
大部分的老师都是这样想的：我就要那个平均值，不要多，也不能少。多了压力大，即使没有同事嫉妒，领导期望值也会更高；少了丢面子，老师是丢不起面子的，否则在学生和家长面前抬不起头来。从2002年秋季开始尝试做这件考核工作至今已有多个年头，我经历的事例也不少，考核分数少得几分有几个教师会自己认识到自己工作没到位？几乎没有。年轻的不甘啃声，冲动一点决不放考核的人过门，要个说法是肯定的，弄不好还要找提供考核信息的人对质。不知是老师自我感觉太好？是对自己要求不严？还是大锅饭吃多的惯性？
少得的教师不高兴，多得的教师拿了也不心安理得。考核等第优秀几乎人人都要把奖金给同伴分享，或请客、或送纪念品，说是谢谢同伴的支持。同伴的作用不可否认是真，但教师的工作更多的是个体创造性的智力劳动。请客聚会是找个机会放松？是图个新法交流？还是想在同伴中不至于太孤立不好做人？
学校依据的考核指标合理没有？
学校里出台的行政人员考核细则、一线教师考核细则、教辅人员考核细则、后勤人员考核细则可真够细的，面面俱到，层层把关，教代会反复商定，但科学合理吗？能反映教师工作的价值吗？教师的价值是什么？是体现在考试分数上还是体现在培养了多少特长生？能发表论文的是好老师？能上示范课的是好老师？我每天默默奉献就不是好老师？后勤凭什么比一线少？一连串的问题出在哪里？原来中小学校的考核指标本身就在教师的心目中缺少权威性，于是谁来到充当教师心目中的权威呢？校长，你在学校里最大的，校长就是老师心目中的权威。现行体制下的校长你有这个权吗？没有权哪有威，教师的进出你说了算吗？奖金的多少你说了算吗？教师们心理都在嘀咕：国家给我们的奖金你凭什么去移多补少？拉开差距你给我去筹钱，这些国家给的奖金轮不到你瞎忙呼。据说，国外有些国家有统一的考核教师的量表，我国也要出台类似的量表，但愿早点出台。
教育部门担当起责任没有？
现行公办学校的人事是有教育局按照“小选择，大统筹”的原则分配的，学校的财务是有国资中心统一管理的。考核学校确实一张全面的考核表，每年的暑期教育局信中捎到各所学校，学校对照指标填好了交到局里。开学校长会的时候，教育局领导会通报考核优秀的学校。考核学校的表格什么时候起用，用了多少时间都不得而知。学校综合督导的结果对学校考核不知是否挂钩？我只清楚如果学校年度考核优秀，学校每年有5000元的图书和增加的1—2个教师考核优秀的指标。当然，校长也有为此风光的时候就是让没有得到考核优秀的学校校长比较羡慕。学校的考核尚且这样简单，教师个人的考核却搞得如此复杂，动用了行政人人参与，人人负责，却人人不负责。为了公正，动用了行政还要动用教师，教师参与了却不愿表叹，心里想着：“我不是领导我表什么态”。这样的心理不是老师的错，我们的社会文化就是这样，谁能轻易改变。
思来想去我做了太多的无用功，可叹青春已渐渐离我远去？我到底还做了多少无用功呢？
