《关于朗读——读于永正《全神贯注》实录有感》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
没机会听于永正老师的课,这辈子也许也没机会了。但今天读了他的《全神贯注》课堂实录,还是有如沐春风的感觉,特别是课堂上的朗读训练,给我留下了极为深刻的印象。第1遍:齐读,带着问题去读,要求读正确流畅。
在谈话导入后于老师用幻灯片出示课文第4段的一段话:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。——斯蒂芬 茨威格”,然后让学生提问。
师:刚才的几个问题的答案都在课文里面,请你们一边读一边思考:为什么说一天下午学的东西比多年在学校里学到还要多?还有这段话到底什么意思?一边读还要一边认字,注意拼音,要求读得正确流畅。
第2遍:自由读,把书读“好”。
师:……我最担心的是同学们能不能把书读好——书读好了,答案自然会有的。再念一念,好不好?看看于老师的担心是不是多余的。
第3遍:指名分节朗读。
师:……谁心里没把握,但是愿意站起来试一试?
读出自己的体会。
于老师发现刚才分节读时,一位学生读得很流畅,但罗丹的话读得不够味,于是——
师:对于罗丹说的话,有没有人觉得你的体会和她不一样?把你的体味读出来,和大家交流交流。(一学生站起来朗读,声情并茂)
师:还有不同的体会吗?(又一学生站起来朗读,感情表达得很恰当)
师:他读得好是因为体会得好。对文章要有自己独特的体会,读法也可以不同。请大家把罗丹的话再自由地读一下。
注意破折号的停顿。
学生读到有破折号的句子时,未停顿,于老师板书“——”,讲解“我们在读的时候要停一下”。
鼓励加幽默。
当读第四段的时候,出现了一个戏剧性的场面,一位学生连读三遍都把“哎哟”读成“哎呀”,这时候——
师:停,注意看拼音,拼好了再读。
师:不要紧,重来,再读。
师:再看一看,心里拼一拼。大胆地读,勇敢一点,你能读好的。
师:哎哟!读对了。
距离、感情。
师:罗丹与茨威格离得远吗?虽然一个门内,一个门外,但毕竟离得不远。既然这样,那应该怎样读茨威格的话:罗丹猛然想起他的朋友后是怎样抱歉地说的?请你们再读一读,边读边想像当时的情景,好好体会一下人物的感表,琢磨一下:两人的话该怎么读。
第4遍:重点读,来一次比赛。
师:下面我们来一次比赛,请同学们读2、3、4段,全班四组各选一人进行比赛。(学生准备,于老师请中队长上来,并耳语,中队长在四个小组分别挑选一名朗读能力最差的学生)
师:参赛选手已经选定了。各组组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助,提高他的朗读水平,让他为你们小组争光。
这一招十分高明,让学生指导学生,在指导中共同提高,高!
这仅仅是第一课时,至少把课文读了四遍。限于时间关系,第二课时明天再说。