《《学会学习、学会认知、学会活动》读书心得》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
——综合实践活动课程的文化引领，一、综合实践活动课程中师生活动的基本状态是“学习”综合实践活动，是围绕特定的主题，组建合作小组，运用一定的方法，设计方案，发掘资源，积累资料，提炼成果，团队协力求得突破的历程。二、综合实践活动课程是一种独特的“学习的生活方式”
从理念来看，知识和学习的建构性、情境性是课程的本质特征。
从技术层面看，注重解决问题的的相关程序和工具，运用大量信息技术工具。
从学习方式来看，注重“做中学”“思中学”，强调运用参与、探究、合作、互动的方式获取知识。
从课程规范来看，课程内容包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域。
三、综合实践活动课程强调学习环境多要素及与其中个体的互动整合。
人人都是学习者；构建独特的知识结构；评价渗透于整个活动流程；活动是一个有主题有分工的共同体学习。
——综合实践活动课程的内容选择
从“行为目标”到“体验目标”。综合实践活动课程的内容选择，首先取决于对课程教育目标的理解和认识，其次受制于对课程资源的开发和利用。教学形态必须是综合主题型的研究性学习——生活为“文本”，问题为“导向”，探索为“方式”，体验为“目的”，心智为“目标”，通过活动直接体验，通过交流间接体验，形成一种智慧型品格。
从“纲要解读”到“规范操作”。可以采用“主题（单元）——课题（活动）”的二级模式来具体操作。学校根据地方特色、自身传统和教师专长设置主题。学生在某一主题之下，结合自己的兴趣爱好、知识水平等和同组伙伴的意见自主形成课题进行研究。
从“教材编著”到“资源建设”。综合实践活动课程是一种开放的、广域的、综合的、跨学科的课程，不可能有一本教材完全体现这种课程的本质特征，只有建设一种类似网络信息的资源库，供实施者组合、剪裁、选配。
