《小学科学课堂的教学指导行为》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在教学认识弹簧测力计的过程中，虽然教师针对弹簧测力计的结构和使用方法，逐一详细地对学生进行讲解和指导，但是最后教学效果却并不尽如人意，在实验中学生掌握地也十分浅。究其原因，在教学中，学生一直处于被动接受，学生的注意力和兴趣并不在教师单纯的讲解指导上，这样就游离于课堂之外。这让我想起了以前看过的一次访谈节目。一名动作明星在接受电视访问的时候，回忆起自己年轻时拍摄动作片的经历，谈到有的导演在台下不厌其烦手把手地指导他如何演戏，自己只能被动地接受，甚至一颦一笑都要按照导演的要求来做，这让他感觉自己成了一个木偶、花瓶，只是为导演而演，影响了自己发挥的空间，觉得拍电影索然无味，丝毫体会不到电影的乐趣，最后使他一度刻意远离了电影界。
对于我们的课堂而言，教师对学生的课堂教学指导行为，犹如“导演”指导“演员”拍好一部大片——要想有一个好的“票房”，就需要让“演员”们全身心主动投入其中。需要给他们一个施展自己才华的舞台，让他们成为舞台的主人。
从教学认识弹簧测力计这节课看，教师的课堂教学指导行为一旦脱离了学生的参与，就如同缺乏了主角的“独幕剧”， 如同嚼蜡般索然无味，缺乏生机和活力。教师要明确，学生是课堂的主人，教师不可喧宾夺主，在适当的时候就要把“主角”的位置让给学生，教师退居幕后，做一个明智的“导演”。给学生一个表演的舞台，一个发挥的空间——课堂的问题应该尽可能的让学生自己发现自己提出来，教师只是适时起到点拨的作用——当学生有困难时给予恰当的提示。这样学生研究的积极性会更高，参与的面会更广，同时也会更有成就感，使课堂生机盎然最后达到预想不到的教学效果，成就一堂精彩的科学课。
