《习作教学中评改的艺术》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《语文课程标准》指出:“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,对有创意的表达予以鼓励。”在作文教学中,教师要指导学生学会认真修改作文,使学生在评议中获得启发,再一次自觉修改自己的作文。学生通过自评、互评的方式,在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中,不知不觉就提高了自己的语言表达能力。习作讲评课上,教师可拿出已批改好的典型文章分析普遍存在的问题,指导学生如何修改习作,其间,根据实际情况可安排质疑、讨论环节在学生从中受到启发,有所感悟后,让学生再次修改自己的习作。
叶圣陶先生在《把稿子念几遍》一文中说得很明白:修改稿子不要光是“看”,要“念”,就是把全篇稿子放到口头说说看。即学生作文稿拟好以后,安排专门时间让学生自己读自己的文章,边读边感受,边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短,查标点符号实用是否正确;二是感受语句是否含混别扭,查语句是否明白通顺;三是感受语言的表达是否与内容贴切,查用词是否恰当;四是感受内容是否杂乱,前后意思是否重复,查段落层次是否清楚。
学生修改完毕后,教师可组织全班同学对习作进行交流与品味,可请同学朗读自己的习作,读全片、读片段均可。对精品佳作和修改得当的习作,予以评点和赞扬,小作者也可以作介绍、谈体会。师生在交流品味中,共同体验习作的快乐。
习作讲评课后,教师应将修改好的习作收上来,根据学生修改的情况予以打分。个别学生仍需辅导的,可写评语,或当面辅导。