《艺术化语言课文难点的突破——《秋天的雨》听课后主题反思》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,从表面上看在写秋雨,实际上在写秋天。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,按照总—分—总的顺序,从秋天的到来写起,着重描写了秋天缤纷的色彩,丰收的景象,还有深秋时各种动物、植物准备过冬的情景。文章用优美的被艺术化了的语言,向我们描绘了一幅美丽、丰收、快乐的秋天图画。课堂教学的重点是让学生通过对课文优美诗意化语言的理解、感悟、朗读,来体会秋天的美好。而三上年级的学生很难直接通过抽象的语言理解那么有诗意的语句,感受秋天的美好,这也正是本课教学的难点。潘老师在执教时,准确地定位了难点,也采用了多种教学手段来突破难点。纵观整堂课,我认为重点有以下一些好的方法:(一)联系已有的生活体验。比如学习第一自然段,老师为了让学生理解“清凉”和“温柔”的意思,并且把这种感受读出来,这样引导学生:“清凉是怎样的感受?”“温柔又是怎样的呢?”学生结合自己的生活体验,说出了对这两个词的感觉,然后带着这种感觉朗读。这样处理,将生活的感悟融入了文本,抽象的语言在学生脑海中变得感性。(二)运用比较的方法。语感的培养不是一朝一夕能完成的,需要语文教师在每堂课中扎实进行。语感培养的方法也是很多的,我认为比较是一种常用也是实用的方法。本文的第二自然段中有两个重要的句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇啊,邮来了秋天的凉爽。”潘老师在教学时,将第一个句子与“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。”进行了比较,目的是想让学生体会到秋天是不知不觉来到人间的,黄叶飘落的情境轻盈而柔美。这里的设计我认为是可取的,不过在实际操作的时候,教师的引导、指点还不够深入、到位,学生的朗读美感还欠缺一些。(三)结合想象,呈现图片。小学生大都缺乏语言文字向语言画面转换的能力,因而难以将语言文字与其所描述的情境联系起来,这就给他们感受语言情境、感悟语言情感、领悟语言技巧带来了困难。三年级的学生,这方面的能力就更加的缺乏了,为此潘老师借助想象,如“枫叶飘哇飘哇,仿佛在告诉人们什么?”“菊花仙子在说些什么?”等,让学生读出画面,真正感受句子的美,感受秋天的美好。在理解、感悟、想象的基础上,潘老师还适时地呈现一些图片,帮助学生将句子读得更好。总之,老师在引导学生感悟语言时,能做到读中理解,读中感悟,读中生情。
当然,课堂永远是遗憾的,在突破课文难点上,我认为还存在着一些问题,如老师的一些问题提法不够恰当;当学生的朗读不够到位时,教师没有很好地进行范读;课堂的评价激励性语言缺乏;学生读的形式比较单调等,所以整堂课学生参与度不够,美读的感觉不够浓烈。