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幼儿园研究型教师培养的三个问题
发布时间:2014年07月20日 15:02:15  
幼儿园研究型教师的培养过程中,许多教师存在这样那样的困惑。为此,我们选取了一线教师最关心的三个问题,希望通过本文打消他们的顾虑,加快他们的成长。

问题一:我只是一名普通的一线教师,我也能成为研究型教师吗?

研究型幼儿园教师主要是指那些在先进的学前教育理念的指导下,能敏锐地发现问题,善于反思和学习,并自觉运用一定的科学研究方法,在教育实践中积极探索,不断提升专业水平的教师。是否能成长为研究型教师取决于教师的思维方式、研究态度和研究能力,而与教师的社会地位或职务等其他因素无关。实际上,培养研究型教师就是为了更好地提升一线教师的专业素养,以满足教师可持续发展的需要和学前教育创新的需要。 (幼儿教育m.smtxjs.com)


其实,一线教师成长为研究型教师是有优势的。客观上,一线教师拥有从事教育研究的最佳位置和丰富机会,是直接从事学前教育工作的专业人员。由他们自己来研究、改进自己的专业工作是最直接最适宜的教育研究方式。而外来的研究者对实际情境的了解往往比较肤浅,且常常不容易切入问题的关键。从这个角度来说,一线教师处于从事教育研究的极其有利的位置。同时,一线教师还拥有丰富的研究机会。他们和幼儿共同学习、活动和生活,有足够的时间去熟悉和了解幼儿。因此,他们实施研究不会改变课堂的自然状态,研究的效果会更客观更真实。活动室就是他们检验教育研究成效的理想的“实验室”。一线教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决实际工作中遇到的问题。这一优势是任何专业科研人员所无法比拟的。
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