,而且在做的过程中需要运用智慧,对所做的成果有艺术的修养,能展现美,能受人喜欢,为人传承。
要培育幼儿的工匠精神,我们在做的时候需要做到三个重视:1. 重视幼儿的间接兴趣和个人爱好。2. 重视幼儿的错误;(幼儿是在错误中习得的)3. 要重视课程的心理逻辑。心理逻辑的课程编排,背后的指导思想是杜威所说的“教育即经验的连续不断的改造”。在工匠精神相关联的角度,作者也提出了如下的建议。(1)对于幼儿的活动做到“善始善终”;(2)为幼儿创造较长时间去做一件事情的机会;在这里作者举例说创设一个“未完成区”这个建议很好。(3)为幼儿创造能反复多次去做一件事情的机会。这里作者举例说让幼儿对自己的作品进行评价,通过旁人的评价或者幼儿自己的评价,造成幼儿对自己作品的“不满意”的评价(
幼教sMtxjs.com),这可以引发他继续修正完善,做出更好的作品的动力。
作者最后也说,反思当前的幼儿园,可以说当前的教育是缺乏“品质”和“精神”的。学前教育也应当追求品质,不仅在环境条件上,更是在课程标准上。而这一切的前提,都取决于我们对于幼儿所进行的开放的,无预设的观察,从而能够感知和发现一个个生动而具体的幼儿,而不是我们头脑中“幼儿”这个概念的现实投影:留守
儿童就应该是凄苦的、独生子女应该是娇生惯养的、幼儿就是喜欢游戏的。