《在课堂上适当的等待会收获得更多》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
正在进行语言活动《我和妈妈在一起》,主要是让幼儿观察画面,知道在爸爸妈妈忙的时候要自己玩,不要吵着爸爸妈妈。这个内容是新教材中的内容,只有一本幼儿的操作材料,我采取将操作材料放在视频上请幼儿观察画面的方式进行教学。在开始谈话引入活动以后,我就和幼儿一同边观察画面边逐页理解故事内容。因为篇幅较多,画面清晰简单,所以我采用的多是个别幼儿讲述整个画面内容的形式,让全体幼儿理解故事内容的。因为在前两个画面的讲述中我都采用的是个别幼儿讲述画面的方式,而且个别讲述画面的幼儿我分别用了小红花进行了表扬。当进行到第四个画面时,踊跃发言的幼儿更多了,都争着来讲述画面的内容。这时,我看到比较内向的菁菁小朋友也举手了,心中一阵窃喜,忙请了她来发言。可谁知,她一站起来就眼睛看着画面,什么也没说。这时我看到其他幼儿迫不及待地样子,就请菁菁坐了下来,并鼓励道“请你先坐下来,想好以后再发言。”随即请了其他幼儿来回答这个问题。但我留意到在接下来的活动中,菁菁小朋友在课堂上参与活动的积极性明显不高,一副漫不经心的样子。活动结束后,回想着菁菁在这次“意外”后在活动中的表现,我深刻地认识到了自己在教学过程中的一个重大失误。仔细想来,当老师提出一个问题以后,每位幼儿都有一个思考的时间,而每位幼儿的思维反应速度是不同的,有的幼儿快,有的幼儿慢,不可能全体幼儿的思维速度都是一样的。对于速度快的幼儿无可厚非,顺利地答完题,而对那些速度较慢的幼儿,我们教师就应该给予幼儿时间,让他们有充分思考的机会。什么是教育,不是简单的将知识灌输给幼儿,而是要让幼儿在思考、探索中自己获得知识经验的提升。我们要利用课堂上的每一瞬间,给予幼儿这样机会,哪怕是几秒、十几秒,也许就能够打开幼儿思考的大门,幼儿就会获得成功的体验,就会给予幼儿自信和勇气。其实,在课堂上适当的等待,不管是幼儿还是老师都会收获得更多!