《跟着烟飘动的方向跑了起来（神秘的景象）》可能是您在寻找幼儿园大班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
背景：最近接连下了好几场雨，使幼儿园操场上的塑胶地板显得湿湿的，由于下雨的原因，小朋友已经很久没到室外活动活动了。这一天吃完午饭，阳光明媚，我借机组织小朋友来到了操场上散步。眼前出现了奇妙的景象，在阳光的照射下，塑胶地板的水开始蒸发，形成一丝丝的烟，荣荣显得特别兴奋：“老师你看，冒烟了！冒烟了！”他的惊呼更是引起了小朋友们的骚动，小朋友们立马兴奋地四散跑动了起来：“地上冒烟了！”他们完全沉浸在这个神秘的景象中……实录
1、这是什么？
有的小朋友忍不住开始用脚去踩，跟着烟飘动的方向跑了起来；有的小朋友一边追逐着水蒸气一边用手用力去抓；还有的小朋友看着大地，象是在寻找着什么……他们追逐着嬉笑着，于是我鼓励幼儿：“你们发现什么秘密了吗？”我的这句话激起了小朋友的话匣子。
雯问：“老师，这些是什么烟？”
慧眨了眨眼睛：“老师，这是烟吗？”
周围的小朋友也把目光投向了我，眼中满是疑惑。这时正在旁边修剪草木的门卫老伯伯乐呵呵的插了一句：“小朋友们，这是水蒸气。”“啊？水蒸气，什么是水蒸气？”孩子们几乎异口同声地问道。
奇妙的发现就像是一把钥匙，一不经意打开了幼儿好奇心的大门。面对一样一次绝佳的机会，我想：我可不要轻易错过。老伯伯提出的“水蒸气”这样一个新鲜词语，引起了孩子们的关注，但实质上没有解开孩子们的疑团。我们常说生活即学习，我何不从生活入手慢慢和幼儿一起解开这个疑团呢。
2、你在哪里见过它？
于是，我引导孩子们回忆和讨论：“你们还在什么地方看到过这样的现象？”
佳佳拍了一下脑袋说：“老师，妈妈领我洗澡去的时候我看到过。”“对，对，我也看到过。”她的回答引起了孩子们的共鸣。
“我上一次吃火锅的时候也看到过气。”
“我洗脸的时候也有气。”
孩子们你一言我一言，学习的兴趣和探究的欲望完全被调动了起来。其实水蒸气在我们的生活中经常都能看到，但是我们很少去关注它和发现它的存在以及探究它的奥秘和趣味，于是我在积极回应的同时，让孩子们通过自己对生活中水蒸气现象进行挖掘和发现，并用生动的语言积极地表达着自己对水蒸气的认识。
3、寻找水蒸气
雯突然想起了什么，问我：“老师，那水蒸气怎么又不见了呢？”
对啊！怎么就不见了呢？”小朋友们你看看我，我看看你，满脸的疑惑。“你们猜呢？”没想到天真的他们想法还真奇特。
博博说：“它们是不是飞到天上去了？”
彬彬说：“它们飞到房顶上去了吧？”
荣荣说：“它们是不是又钻到地下去了？”
于是我又进一步启发小朋友：“我们一起来找一找吧。”有的小朋友拍拍湿湿的塑胶地板；有的小朋友钻进了花坛中；还有的小朋友爬到了楼梯上向上张望……
孩子们在这次寻找的过程又惊奇地发现，太阳照射到的地方塑胶地板变得有点干了，太阳照射不到的塑胶地板还是很湿很湿。于是学宝一口咬定：这些水蒸气是被太阳晒走的。在整合活动过程中我让孩子们由浅入深的进行了细致的观察和探索，从而很自然的引导他们用自己的方法去发现和揭开水蒸气不见了的疑团。
4、怎么会有水蒸气？
回到教室后，小朋友还在议论着“那些烟雾到底是怎么回事？”、“那些烟雾到底怎么会有的？”我看到桌旁自己的一个茶杯灵机一动：不如给他们做一个现场的小试验吧。于是我用杯子倒了一杯热水，让小朋友一起来观察。
学宝惊奇的说：“老师的杯子也冒烟了！”
“对啊，真奇怪！”孩子们目不转睛，等待着谜底的解开。随后我把杯盖盖好又打开，小朋友发现杯盖上有“小雨点”落下来，这些“小雨点”又落在了杯子里，然后又蒸发，又落下来……“老师的杯子下雨了！”学宝说。
对于大班的幼儿来说，做一些简单的实验，使小朋友对这种科学的现象产生浓厚的兴趣，同时也初步获知了生活中某些现象出现的浅显知识，我想这是我们教师应该给予的。同时这也使我进一步认识到：在孩子的生成活动中，知识本身的获取固然重要，而亲历探索过程的体验和学习态度，才是更值得关注的。
反思
通过这次活动，我发现我们不仅要引发幼儿生成问题，而且要注重回应策略的正确应用，针对年龄特点及知识经验，适当引导，避免知识的过度深入，使幼儿应无法理解失去探索的兴趣，避免给幼儿造成误区。
1、及时捕捉幼儿有价值的问题，进行价值判断。心理学研究表明：幼儿处于求知欲和好奇心十分强烈的年龄阶段，对周围世界充满了好奇和疑问。幼儿生成问题是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境的作用中自主产生问题，幼儿的生成问题是从自身出发的，知识面比较狭窄，他们的提问带有随意性，在游戏中教师作为探索活动的引导者，应重视幼儿的提问，及时捕捉幼儿生成的问题，进行价值判断。在这次活动我及时捕捉了“水蒸气怎么不见了”的问题，并一步步使活动得到深入，满足了幼儿获取初浅知识的欲望。
2、针对不同的问题，采取有效的回应策略。“老师，这是烟吗？”、“老师，那水蒸气怎么又不见了呢？”、“老师，它是不是飞到天上去了？”幼儿的这些提问都是他们对生活经验、知识经验的积累。作为一名正在实施“新课程”的老师，要能倾听到孩子们的话语，要能及时把孩子的问题进行回应，才能真正发展我们的幼儿。
3、尊重幼儿的提问，在回应中予以关注和鼓励。教师的回应对幼儿生成问题起着至关重要的作用，回应是个动态的过程，教师应注重幼儿是活动的主体，尊重幼儿的提问，真正体现师生互动、生生互动，在回应中予以关注和鼓励。在这次活动中当幼儿提出问题后，教师进行了分析、讨论及实验证明等等使幼儿的经验得到提升。
其实在孩子幼小的心灵中蕴涵着许多他们对外围事物的好奇心和“十万个为什么”，但这些稍不注意就很容易忽视的“为什么”不仅需要我们老师不断地去关注、去发现，还需要我们根据《新纲要》、《新规程》的实质进行相关的价值判断，这样我们才能更有效地促进孩子更好地发展。
