游戏区域娃娃家:“负面”教育,也不错

栏目:幼儿园中班区域活动
时间:2015-06-21 16:41:39

《游戏区域娃娃家:“负面”教育,也不错》可能是您在寻找幼儿园中班区域活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

作者: 嘉定菊园幼儿园 张燕飞   背景:娃娃家一直是受孩子们喜爱的游戏区域之一。今天的娃娃家,又吸引了不少孩子前来玩,张书绮和朱敏慧恰巧都都当了娃娃家的妈妈。
情况描述:
朱敏慧在家里,又是打扫房间、又是照顾宝宝,像极了一位好妈妈;张书绮呢,其他的也都挺好,就是抱起娃娃来呀不太像样,“粗犷”的很:她走路时,提着宝宝的其中一只手。随着手臂的摆动,小娃娃也跟着甩来甩去,就这样小娃娃被张书绮一路甩去了小菜场,经过医院。
没想到,看到这一情景的不只我一个,还有朱敏慧,她带着她家的小宝宝悄悄走到我身边:“张老师,我知道怎么正确抱小宝宝的方法的?”我一下子来了兴趣:“哦?怎么抱你告诉我好么?”细心的她一边做动作一边跟我解释:“一个手托住小宝宝的屁股,另一个手放在背后,这样就好了,还要轻轻地拍拍他。”“你做的很对,怪不得你家宝宝笑得那么开心。”见我肯定她,朱敏慧高兴地走开了。
讲评时,我告诉小朋友们:“今天我碰到了一位好妈妈,她把家打扫得干干净净,还很会照顾宝宝呢。”这么说着,我却学起张书绮的样子拎着小娃娃走来走去。我这一动作“激怒”了朱敏慧,“刘老师,你错了!不可以这样抱小宝宝的!”“可是我见到张书绮妈妈就是这么照顾她的宝宝的呀,这样给他洗澡吃饭呢!”“可是这样小宝宝的手会断的。”其他孩子也纷纷附和,“哦?那应该怎么抱呢?你来教教我们好吗?”朱敏慧再次走到我身边,向大家说明了抱娃娃的方法,比前面教我的时候更为认真,小朋友们也看得格外专注。我又问:“哪位‘妈妈’也愿意来试试?”我请了也举起手来的张书绮,只见她学着刚才朱敏慧的样子轻轻地抱起了小娃娃,看来我们班又多了一位“好妈妈“了。
分析与思考:
  娃娃家是受孩子们喜爱的角色扮演游戏,游戏经验来自于他们周围的生活环境。事后,我了解到朱敏慧之所以会抱娃娃是她向她的妈妈昨天刚刚学来的,所以她今天是渴望得到老师的关注的,并且在游戏会去注意其他孩子的游戏行为。而张书绮缺乏如何抱小娃娃的意识,也不能怪她,为了不影响她游戏中的情绪,我没有直接介入到游戏之中,只是静观其变,发现朱敏慧在得到了我的肯定之后也没有去提醒指出周欣宜的行为后,我在讲评中采用了一次比较特殊的“负面教育”,我将张书绮的行为“复制“到了自己身上:大人犯错了,老师弄疼了小娃娃。这下我和孩子的立场和平常的反过来了,老师成了被教育的对象,这样一方面增强了朱敏慧的自信心,又保护周欣宜以后参加游戏的正面情绪。 
我们在平常的教学活动中通常提倡“正面教育”,认为正面的教育就能带给孩子正确的东西,但偶尔试试这样的“负面”教育,也不错。
推荐幼儿园中班区域活动
  • 我来做裁判——区域游戏反思
    我来做裁判——区域游戏反思

    区域游戏中,幼儿是游戏的主人,自己决定活动内容、选择材料与伙伴,认真去做该做的事。如:为区域游戏的开展,他们积极参与环境的创设,活动中自己解决问题,在充分的活动实践中,幼儿的生活经验得到了丰富,激发了探索外界各种事物的兴趣欲望,从而积极用于外界环境的同时,认识了自身的力量,培养了自信,增长了才干,同是创造的潜力也不断得到激发。对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用,区域游戏对于幼儿来说,是一种自由活动、自由游戏:活动类型是幼儿感兴趣的,具有多样化的形式和丰富的内容.在区域游戏中,幼儿的交往能力、兴趣爱好等都会

    06-21
  • 中班区域游戏活动方案
    中班区域游戏活动方案

    游戏是幼儿一种有的快乐活动,而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动,但传统的游戏存在不小弊端,而区域活动的设置,改变了原有的游戏模式,游戏改为人为创设自然情景,幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩,而教师通过确定游戏的教育目标制订计划,通过创设适宜的游戏条件,并在活动过程中指导影响幼儿的行为,激发幼儿对周围环境的兴趣,积极实践操作探索,从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。根据主题活动《我找到了春天》的活动内容,以我班幼儿的特点,制定了区域游戏方案:

    06-21
  • 区域游戏的声音
    区域游戏的声音

    再过一个月,我们班的菠萝宝宝们即将毕业了。最近,他们与同伴的交流非常积极,时常能听到他们相互谈论的声音,而每次的区域游戏是他们讨论最激烈的时候,也就显得孩子们的声音非常响,有的老师认为,孩子游戏时怎么发出那么大的声音,而我个人认为游戏是幼儿应有的权利,是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动,而区域游戏是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。 在区域游戏中,不单单是提高幼儿各方面的技能,而是要让他们在交流中相互探讨,丰富更多的知识,同时又增强了同伴之间的交往,在一次的区域游戏中,随着孩

    10-03
  • 饲养角随笔:蚕宝宝结茧啦
    饲养角随笔:蚕宝宝结茧啦

    我班的动物饲养角里有一些可爱的蚕宝宝,由于孩子们很少看见过蚕宝宝,因此,他们感觉特别好奇,一有空的时间,就围着蚕宝宝边观察,边讨论,每天早晨,由宋新春负责给蚕宝宝喂食,经过一段时间的喂养,他们发现,随着蚕宝宝身体一天一天的长大,它的食量就越大,每天要吃很多的桑叶,由开始的一条条黑色小虫,变成了一条条大大的,白白的蚕宝宝,看着蚕宝宝的长大,孩子们在讨论中猜测着它长大的样子,有的说:会变成大青虫,有的说:可能要变成飞虫,孩子们每天仔细观察着蚕宝宝的变化,一天下午,小朋友正在吃点心,邓恩杰叫喊起来,你们快来看,

    10-10
  • 区域活动《串一串》反思
    区域活动《串一串》反思

    今天早上的区域活动有一项是《串一串》,吴骞来园后就开始玩游戏,他先把玩了一会儿积木,从框子里拿出了好多的积木在桌子上,接着在筐子里拿出了绳子,有些绳子上绑了一个积木(方便幼儿把积木串成一串),他就拿着绳子的一头甩了起来,很兴奋,大声的跟边上的小朋友说:快看!快看!把桌上的积木都碰到了地上,我提醒他让他捡起来,他没反应,我又说了一遍,他说:不是我弄的。然后接着甩。不小心碰到了旁边的小朋友,发现我在看他,他也看着我,不讲话。这时旁边的幼儿向我展示她串的积木,我给予了表扬,其他幼儿也开始尝试串积木,吴骞这才开始

    10-12
  • 指导新生玩区域
    指导新生玩区域

    郝鑫锐是本学期转进来的新生,从第一次玩区域活动时,我们就发现他以前没有接触过区域活动,区域活动的最基本规则和玩法都不清楚。刚开始的区域活动,郝鑫锐会拿着任一个材料到自己的座位上来玩。有时也看到他没有选择任一区域,而是这个区域看看,那个区域看看,请他也一起玩,他马上走掉了。当然也出现过,把区域里面的材料和玩具弄乱的情况。 针对他对区域活动的一无所知,我觉得该一步步引导他认识区域活动,对区域活动产生兴趣。 在以后几次的区域活动时,我会先观察他是否有选择的区域,如果选择了某一区域,我会请这个区域里面一位较能干的

    10-31
  • 区域活动记录——高芷瑶
    区域活动记录——高芷瑶

    2015.10.19区域活动开始了, 高芷瑶来到了图书区,她在图书区看书,突然她发现图书的一角破了,于是她拿来了剪刀和透明胶,把透明胶打开,然后用剪刀剪断贴在书上。 J 小肌肉动作 4 2015.11.11区域活动时间,她来到了家庭区,拿出了手机开始打电话说:今天你们要早点回家哦,我做了很多好吃的。说着她拿出了锅开始做饭了 AA 角色扮演 4 2015.11.20区域活动时间,在玩具区,她着起来珠子说:我要做一条项链。说着,拿起了一根线,然后一手拿珠子一手拿线,将珠子放进线里。 J 小肌肉动作 4 201

    02-21
  • 幼儿区域活动观察记录和评价表
    幼儿区域活动观察记录和评价表

    幼儿姓名: 丁祎 观察记录 评价项目 等级 区域活动时间,在家庭区,丁袆的碗被抢走了,她对我说:老师,你帮我拿回来好吗? H.冲突解决 3 区域活动时间,在家庭区,丁祎拿着一块海绵,喂给宝宝。 AA.角色扮演 2 区域活动时间,在艺术区,丁祎在折纸,她折出了头和耳朵,并在上面画上了眼睛,说:我的小猪做好啦! X.美术 4 区域活动时间,在图书区,丁祎捡起地上的印章,放进罐子里。 J.小肌肉动作 3 我的发现和评价: 丁祎在解决冲突的时候,能够找成人来帮忙解决自己和另一个幼儿的冲突。 在角色扮演方面,丁祎已

    03-24