《绘本教学的无穷魅力》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在这次围绕绘本教学展开的评优活动中,从选材——设计教案——修改教案——组织教学——课后反思——课后沙龙,等一系列活动中,我就像一棵种子不断地在一轮又一轮深入地探讨中获得养分,从而渐渐地提升自己进行案例研磨的能力。这次的评优活动是围绕绘本开展的,原本以为绘本教学就是语言教学活动,可是,在对绘本有了更多的认识以后,才发现原来绘本里的内容隐藏着很多内涵,而这些内涵可以决定不同的领域,语言、科学、社会、艺术都可以利用绘本为载体,有了这样的认识以后,对绘本教学也产生了更多的兴趣。在这次的沙龙活动中我也有了一些小小的体会,现与大家一起分享一下。
一、深入挖掘绘本中的内涵,明确定位其教育领域。
拿到一个优秀的绘本后,究竟该如何给绘本故事定位呢?这要取决于绘本故事所要表达的内涵。这次的沙龙活动中,使我感触最深的就是“如何挖掘绘本故事中的内涵”。我们知道每一个故事都有一定的内涵,而有的故事甚至会包含许多教育价值。当我们把绘本故事作为教材时,首先要挖掘的就是故事所要表达的内涵,然后把故事中的教育价值罗列出来,根据这些内容进行斟酌、删选,分析出教材中最重要的教育价值,确定好教育价值后,就可以根据它的价值给教材定位。有了明确的定位,那么活动设计就有了方向,整个活动过程中要凸显出定位的领域,无论采取怎样的教学手段与教学形式,都要明确体现其教育领域。以绘本故事“兔子先生去散步”为例,分析故事的教育价值,面很广,其中包含了“认识生活中标志的重要性”“诙谐幽默的故事线索”“做事要认真观察、思考后再行动”“故事没有结尾,可以无限延伸创编”等,里面涵盖了语言、社会等不同领域。而如果我们青菜萝卜一把抓,想把这些教育价值一下子全都呈现在一个活动中,那么势必会导致活动出现大杂烩的现象。因此,我们要进行价值取向筛选,确定社会或语言领域中的教育价值作为本次活动的重点,明确定位教育领域,这样便于在组织实施中突出其重点的教育价值。
二、体会“在阅读中学习、学习阅读”的含义。
在沙龙活动中我们还观摩了马建宁老师的绘本教学实践,这使我对绘本教学又有了更深的认识。马老师以一堂生动的小班活动,把绘本教学中的要素尽现展示在我们面前,同时给我们抛出了这样一个值得深思的问题,“在阅读中学习、学习阅读”。细数这句话,短短的十个字,却反映了我们当前的绘本教学现状。我们的教学往往都是注重了书本中故事内容的价值,而忽视了书本本身的价值。而马老师“在阅读中学习、学习阅读”,则是直接把书本作为价值取向,“在阅读中学习”是指在阅读书本的内容中获得知识,“学习阅读”指的是学会阅读的方法、养成良好的阅读习惯。这也体现出她的绘本教学理念是把孩子与书之间的距离拉的更近。我们利用绘本进行教学,不仅要让孩子们从书中学到本领,更要让孩子喜欢书,爱看书,会看书,从小养成良好的阅读习惯,让阅读陪伴他们终身,这才是绘本教学真正的意义所在。
绘本的价值是无穷尽的,它也许会影响一个人的一生,所以在探索绘本教学的道路上,我们也是无穷尽的,让我们继续扬帆努力吧!