《午餐后幼儿的自由阅读时间观察记录》可能是您在寻找幼儿园中班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察目的：能否用正确的方法进行阅读。观察目标：⒈能否一页一页地翻看图书。⒉能否与同伴合作阅读。观察记录：午餐后，小妍从书架上拿起一本《大卫不可以》坐在座位上，开始从第一页认认真真地翻看起来，看了几页后，她皱起了眉头，然后她拿起书从座位上站起来。旁边的城城看到小妍手里的书说道：“这本书我家里也有的。”小妍连忙翻开书指着画面问他：“你能给我讲一讲吗？这里我看不懂了。”城城放下自己手里的书，和小妍一起一页一页翻看起《大卫不可以》这本书，两个人一边看一边交谈着：“大卫头上戴着锅，手里还敲着锅，”“大卫一边吃饭一边还在玩，嘴里吃了很多东西。”整个阅读时间两个人都在看这本书，一边看一边还不时地开心大笑，其他孩子看到了，也围过来和他们一起看……分析评价
在我们班里的阅读区中经常投放一些幼儿自己从家里带来的图书，家里带来的图书幼儿都很熟悉图书中的情节，因为爸爸妈妈在家里讲过很多遍了。带到幼儿园来幼儿自己成为小伙伴的老师，他们经常为小伙伴讲述、阅读，这对于带书的孩子和其他孩子来说都有很大的收益。在孩子们相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都有相应的提高，而且从中还可以看出孩子感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提和契机。
支持策略
⒈应有重点地选择图书，使幼儿了解图书的内容。这样有助于吸引幼儿主动参与到阅读活动，从而逐步培养幼儿的阅读兴趣。
⒉继续鼓励带书的幼儿为有需要的同伴讲述。在与同伴的共阅活动中，不但养成了一页一页翻阅图书的正确方法，同时也增进了同伴间的交往、合作，进一步提高了幼儿的阅读理解能力。
⒊与家长沟通达成共识，配合我们把这种方法延续下去，增进家园间的联系，促进幼儿阅读能力的不断提高。
