《徜徉在大自然的课堂中让更多的孩子在自然的课堂中学习》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 嘉定菊园幼儿园 张唯 春姑娘的脚步慢慢走近，褪去积雪，迎来春风，在3月里的一个周末，孩子们和爸爸妈妈一起走出了教室，来到了乡间田野，一路上大家都格外兴奋，恨不得马上插上翅膀飞到草莓地里，所以，宝宝们相互牵着同伴的手有说有笑地向前进。没错，这是一有趣的亲子采摘草莓乐，更是一次徜徉在大自然中的“做中学”活动，说说、动动、学学、乐乐，不仅保护了孩子们“个人的主动性”，同时也使他们在其所经历的有限的、自发的经验过程中，顺便获得一些理论知识和科学知识。一、阵阵春风，洋溢甜甜笑声。
不同的孩子具有不同的生活经验和认知基础，在活动中也有不同的行为表现，所以，学习过程中同伴的交往能为幼儿提供分享经验、互相模仿、彼此学习的重要机会。瞧，孩子们拉着小手并肩走在乡间的小路上，看到金灿灿的油菜花时，他们会欢呼跳跃；闻到臭臭的肥料味时，他们会寻找气味的源头；采到大个的草莓时，他们会相互比较，然后继续寻找更红更大的草莓……
正是这样一种与同伴一起学习，相互讨论的氛围使孩子有机会去解别人的想法，特别是当他人的想法与自己不同时，会更激发儿童进行思考。所以，阵阵春风里满是甜甜的欢笑声，孩子们相互间良好的交往促进了共同的学习。
二、小小木棚，传递暖暖亲情。
由于现代社会中家长的压力较大，被自身的一些问题所缠绕，导致亲子关系比较紧张，缺乏应有的和谐、愉快。所以，我们利用这样一个春暖花开的周末，组织家长开展“亲子采摘草莓乐”的活动，旨在促进孩子与家长之间的健康发展。因为，家庭中的亲子关系将对孩子终身发展产生重大影响，亲子关系直接影响孩子的心理发展。听，那个闷热的暖棚里传来了这样的对话。“宝宝，甜甜的草莓都是红红的，上面没有绿色。”果果爸爸认真地叮嘱道。“爸爸，这颗草莓甜不甜呀？”果果扬起刚摘下的草莓。爸爸仔细检查回答：“宝宝，你看，这颗草莓的底部有大一片绿色，你尝尝看，是不是很酸。”果果也发现了这块绿色部分，于是，他先品尝了没有绿色的部分，结果甜甜的，然后接着品尝有绿色的部分，刚嚼几口便皱起了眉，嘴里大喊：“啊哟，好酸呀！”果爸是正确的，成熟的草莓全是都穿着红衣服。于是，接下来果果摘草莓时更仔细了，一定要上上下下左左右右检查一次才动手。
除了果果和果爸，其他的暖棚里也到处传递着暖暖的亲情，由此可见，在孩子的成长过程中，健康的亲子关系是多么的重要，开展丰富多彩的亲子活动不仅有益于亲子之间的情感交流，促使亲子关系健康发展，同时对幼儿本身的发展也具有重要的促进和影响作用。
三、红红草莓，收获满满成果。
陶行知曾师从于杜威，深受杜威教育思想的影响，但他并不同意杜威的唯心主义观点。他潜心研究中国古代教育理论,特别是具有唯物主义思想的“阳明学说”，并吸取杜威实用主义教育思想的合理内核，提出了“行是知之始，知是行之成”的观点。他批评杜威把生活从属于教育，把社会缩小进学校，过分注重学生天性。他把杜威理论翻转了一半，提出了“生活即教育”、“社会即学校”“教学做合一”的“生活教育”思想体系。所以，把孩子们从窄小的课堂带领到宽阔的大自然，以采摘草莓为契机，体现了生活中的“做中学”特色，由此也令孩子们更自主、更快乐的学习，收获了满满的、教室里学不到的知识和本领。
“老师，谢谢你们开展这样的亲子活动，以后我们还参加。”
“采草莓真有趣，今天我采了满满一箱的草莓，回家要和爷爷奶奶分享。”
“哇。我真厉害！我采了许多的草莓。”
“下次我们再一起参加吧！”
是呀，如果有时间，下次我们还要组织这样的活动，让更多的家长参与其中，让更多的孩子在自然的课堂中学习、收获！
