《学前专业知识的广泛性与活动过程的预见性》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼儿园教师在接触不同的观念想法后，会不断更新自己的知识，并注重不同领域知识的交融，从而扩展专业知识的广泛性。我们培养的幼儿是为未来社会主义建设服务的人，所以他们必须是一群有头脑、有创造力的人，且有做好评估风险并顺利解决问题的能力。这些能力的培养需要幼儿多看多想、多了解家园以外的世界。幼儿园教师专业知识的广泛性不仅能丰富幼儿的视野，也有助于幼儿园教师积累活动经验。拥有广泛专业知识的幼儿园教师在设计活动之前就能大致预想到活动中可能会出现的问题，一旦出现活动目标以外的突发状况时要如何去处理，并提前做好解决方案。这样会保证教学效率，合理把握时间，在幼儿有限的精力内达到活动目标。知识广泛性的幼儿园教师能掌握多种教学方法，在教育活动设计时能根据幼儿的实际情况决定教学方法，并慎重考虑是否需要对教学方法做出简化修改。因此具有广泛性专业知识的幼儿园教师不仅能合理选择教学方法，还能将周围环境材料设计到自己的教学活动中。学前专业知识的结构性与活动内容的衔接性
学前阶段的幼儿思维虽然以具体形象思维为主，但他们依然需要依据事物发展的规律性来训练逻辑思维的发展。因此幼儿还需要学习简单的基本知识。知识的结构性是按照一定的逻辑顺序进行的，因此幼儿园教师无论是在教授基本知识时还是语言指导方面都应该保证内容的连贯性。只有这样才能对幼儿逻辑思维的发展起着潜移默化的影响作用，才能训练学前期幼儿的逻辑敏感性。教育活动是由幼儿园教师设计组织，教育内容也是幼儿园教师进行筛选。因此幼儿园教师专业知识是否具有结构性就体现在其所组织的教育活动内容是否具有衔接性。衔接的活动内容能从易到难，环环相扣的吸引着幼儿的注意力。幼儿在内容衔接性的活动中进行长期性的学习后，能逐步促进其逻辑敏感性的培养，使幼儿的具体形象思维向抽象逻辑思维过渡发展。幼儿园教师在长期组织教育活动的过程中，其专业知识的结构性不断的完善，其逻辑思维能力也在不断的发展，从而使其在今后组织教育活动时更具有条理性。
