《味地责怪家长也是不可取的——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
手捧《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，用心地行走于字里行间，脸上一阵阵地发烫，脑子中一直闪现着三年前班中一位学习成绩很不理想的孩子：他名叫小周，长得小巧玲珑，脑子十分聪明，但是，书读到四年级，汉字不识200个，大大小小的测验与考试，都在40分以下。刚接手这学生，我就感到棘手，于是对他进行了认真地分析，发现他是个聪明的孩子，学习上并不是什么都不会，如果我看着他做作业，一指点，他就会做，但是不会写字，要知道四年级学生做语文作业不会写子有多困难。（我的天那，语文该从哪儿开始补呢？）再看他的字，不是写出来的，都是像在搭火柴梗。据我分析，这人一定是懒得做作业。但我还是下定决心给他补一补，因为他毕竟是个正常的孩子！但是我也深深地知道，光靠我一人是无法给他补上去的，必须让他的家长积极配合！于是，我放学就进行了上门家访，眼前的情景让我呆住了：所谓的家中开了一家茶店，十来个平米，一推门进去，呛人的烟味让人难以停留一分钟，只好将他的母亲约到门外，通过谈话，证实了我的猜测，小周从不做回家作业，父母双方都做自己的事（妈妈开茶店，父亲经常在外面打牌不回家），这孩子就是在空余的麻将桌上做作业的。天那，这样的家庭环境，怎样教育孩子？
于是，我心情差极了：我清楚地记得，那天晚上，在博客上写下了《麻将爸爸、扑克妈妈》的博文，在文中，一味的责怪家长，尤其是在给那学生补了一个多月后仍不见进步，他还是天天几乎没有完成过回家作业，即使做了，也是一点点，明明是抄一篇课文的词语，他就抄三行，也算是做回家作业了，并且那孩子回答我的是“爸爸整天不管，还是不管我；妈妈依然是打自己的牌，玩自己的麻将”是我更是绝望了，“放弃他，他父母都不管还要我管什么”的念头在我新中升腾起。
当时，在我看来，小周的情况完全是他父母造成的，学校老师真的是无能为力了，但是我错了，我深刻地知道我的想法错了，尤其是今天看了《教学机智——教育智慧的意蕴》后，我深感不安。
“教师替代父母”的理论彻底地将我打垮了：
“教师的含义就是他们必须不断地提醒自己留意自己与孩子之间的‘替代父母’的关系。专业教育者必须尽可能协助儿童的父母完成其主要的育人责任。换言之，在父母的这一主要责任之外就是教师被赋予的‘替代父母’的职责。”
“学校的‘替代父母’的责任不仅仅是为儿童迈向外面的更大世界做准备，而且还在于保护儿童避免家庭的亲密空间中可能存在的虐待危险和种种缺陷。”
“学校努力奋争的任务，不仅是使我们的孩子作好充分准备以迎接外面的大世界的各种挑战和危险，而且也是培养我们的孩子对亲密无间和道德责任的需要。”
孩子来自不同的家庭，他们环境各不相同，难道我们有权利去选择孩子？我们学校只收来自家庭环境好的、家庭教育好的孩子？不，不可能！我们的责任就是挑起培养、教育孩子的重任，并通过适当的途径多与家长进行交流，在提高家长的意识的基础上，更重要的是协同孩子的父母完成其主要的育人责任，一味地责怪家长是不可取的。
在现在这个开放的社会中，离婚家庭越来越多，“人口统计学家们预测加拿大40%的新婚家庭将以离婚而告终”，虽然我不知道中国的情况，但发展趋势一定不容乐观，我们学校的责任将会更重大，当然，作为教师的我们，更是责无旁贷，把培养、教育孩子的希望寄托在父母身上、一味地责怪父母那一定是不可取的。
我们教师应该结合学生实际，首先做到喜欢学生。叶澜教授也告诉过我们，要“承认差异，尊重学生个体——走进学生的内心世界——针对性的教育策略——良好的教育成效”，只有这样，才能做学生喜欢的教师。
作为一名教师，要多关注每一个学生，平时经常和学生在一起，和他们交流、沟通，特别是关注一些比较特别的学生，那些来自特殊家庭的孩子，从某中方面说，要担当起其父母的角色，多与孩子交流，努力走进学生的内心，了解学生的真实想法，了解每位学生的个体差异，并采取恰当的教育方法，使每个学生都能健康成长。我深深体会到，要当好一名教师，最根本的就是要把教书育人作为自己的天职，喜欢学生，喜欢把学生当朋友，让自己在教学中全面提升自己的素质，在育人中不断净化自己的灵魂。
