《慢慢来，不着急 ---读《巧设问题 激活思维》体会》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
登封市商埠街小学 裴红娜，我国著名数学家姜伯驹在回忆自己的数学学习经历时坦言:“数学使我学会长时间地思考，而不是去匆忙做出解释。”近期在《小学数学》中读到孙建红老师的这篇文章，对文中孙老师的睿智所吸引，对他的做法也产生了共鸣，真是应了“欲速则不达，慢就是快”。孙老师在学习《长方体和正方体的表面积》后，设计了这样一个题目:“小红的房间长5米、宽4米。她爸爸准备把一面墙刷上彩漆，这面墙的窗户面积是2.8平方米。算一算小红的爸爸至少需要买多少千克彩漆(每平方米大约用彩漆0.5千克)。”题目一展示，同学们就议论纷纷。一位同学立即回答:“5×4＝20(平方米)，20+2.8＝228(平方米)，22.8×0.5＝11.4(千克)。”“错了，错了!”话音刚落，教室里就传来了此起彼伏的否定声。另位同学说:“粉刷墙壁时要把窗户的面积去掉，所以应该用20-2.8＝17.2(平方米)，17.2×0.5＝86(千克)。”他的分析有条有理，得到了大多数同学的认可。正当大家的观点趋于一致时，孙老师并没有急于评析对错，而是静静等待，把时间留给学生去发现问题。
又有同学举手:“我认为这两个答案都不对。因为要求墙面的粉刷面积，还需要知道墙面的高，而题目中没有告诉我们高是多少，所以这道题目没有答案!”没有答案?大家一脸震惊，仔细分析题意后才恍然大悟。此时孙老师及时给予评价:“我很佩服这位同学是佩服他发现了大家容易忽略的细节，二是佩服他有勇气表明自己与众不同的观点。”紧接着孙老师又通过适时的质疑“如何补充条件才能有答案呢?”。一石激起千层浪，同学按撩不住激动的心情，开腔了:“假设房间的高是3米，这个题目就可以解决了。”又有同学提出疑问:“要粉刷的到底是长5米、高3米的墙，还是宽4米、高3米的墙呢?”讨论后同学们达成了共识，两种情况都有可能。最后得出结论:(1)如果是长5米、高3米的这面墙，需要彩漆的质量是（5×3-2.8）×0.5=6.1（千克）(2)如果是宽4米、高3米的这面墙，需要彩漆的质量是(4×3-2.8)×0.5＝4.6(千克)。“房间的高还可能是多少呢?可能是6米吗?”同学们继续讨论着......
课上孙老师对于学生的回答不做点评不急不躁，也没有绞尽脑汁地明示或暗示学生该怎样解决问题，而是通过2次等待和及时评价激发学生深度思维，在质疑释疑中经历发现问题和解决问题。由此可见，等待是多么重要!
课堂上，教师一定要适时地慢下来，给予学生静思默想的时间，让思维在富有张力的静态中真正地沉淀下来。诚然，这样的“慢”会放缓学生获取知识的脚步，降低课堂教学的节奏，但“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西”。
慢慢来，不着急。学习不是一场分秒必争的赛跑，而是一段幸福而艰辛的旅行。旅途中，当学生遇到障碍，或是走累了、走不动了，我们不妨对自己和学生说一声:“慢慢来，不着急。”
