河南省实验学校裕鸿国际学校自办校之初，小学语文教学就始终坚持教材+课内共读+课外自读三位一体的教学体制，教师在带领孩子们迅速完成教材教学后，在课内共读优秀书籍，同时积极引导孩子在课外大量自读，以期最终让孩子达到海量阅读，厚积薄发之效。

什么是海量阅读？

“海量”顾名思义就是量很大的意思。一般的语文教学，阅读都是放在课外，课内只教授一本语文教材，理念稍微超前的教师，会围绕所学单元或课文引入一些课外阅读材料。可是，在河南省实验学校裕鸿国际学校，大量课本之外的优秀读物被进入课堂，在课堂上全班共读同一本书(幼儿教育m.smTxjs.com)，读完一本换一本，课本以外的阅读占了课堂教学相当长的教学时间。

教一本教材省时省力，为何要还要海量阅读呢？  

中小学语文教科书主编温儒敏教授指出“现在语文教学最大的问题就是读书太少。课内读的少，课外读的少，主要是应对考试，题海战术。中学毕业了，没有完整的度过几本书，即使上了大学，也没有养成读书的习惯。”小学六年的教学，似乎大家觉得学完12本教材，孩子的语文素养就可以稳步提升。其实，只教教材，是一种舍本逐末的方法。一篇课文来来回回地读，浪费了孩子的对新鲜文字的追逐。语文学习，三分课内，七分课外。多读书的孩子，其视野方能开阔，其志方能高远。特级教师于永正在退休后的反思中写道：“如果让我再教小学语文，我会引导学生多读书，读好书，好读书，读整本的书。不单多读，还要多背。在粗知大意的基础上，多背点经典诗文。”

海量阅读，从哪里来，有实践的经验吗？

谈起海量阅读的首创者，首先要谈到山东的一位名师——韩兴娥。她以坚持了十多年之久的小学语文“海量阅读”教改实验被小学语文界熟知。她的成名是一个漫长的坚持与创造摸索的过程。从2000年起，她的海量阅读实验在学校和当地教育行政部门的支持与鼓励下，已经从一年级到六年级完整地进行了两轮教改实验。随着阅读量的成倍增加，语文教学的识字问题、作文问题、理解问题等都迎刃而解，无需另外花费气力。她自己的体会是，“阅读”好比一条船，将听、说、写载于其中，一齐驶向彼岸。

海量阅读为什么一定要在课内进行呢,孩子自己在课外读不也行吗？

对于阅读