河南省实验学校裕鸿国际学校自办校之初,
小学语文教学就始终坚持教材+课内共读+课外自读三位一体的教学体制,
教师在带领
孩子们迅速完成教材教学后,在课内共读优秀书籍,同时积极引导孩子在课外大量自读,以期最终让孩子达到海量阅读,厚积薄发之效。
什么是海量阅读?
“海量”顾名思义就是量很大的意思。一般的语文教学,阅读都是放在课外,课内只教授一本语文教材,理念稍微超前的教师,会围绕所学单元或课文引入一些课外阅读材料。可是,在河南省实验学校裕鸿国际学校,大量课本之外的优秀读物被进入
课堂,在课堂上全班共读同一本书(幼儿教育m.smTxjs.com)
,读完一本换一本,课本以外的阅读占了课堂教学相当长的教学时间。
教一本教材省时省力,为何要还要海量阅读呢?
中小学语文教科书主编温儒敏教授指出“现在语文教学最大的问题就是读书太少。课内读的少,课外读的少,主要是应对
考试,题海战术。中学毕业了,没有完整的度过几本书,即使上了大学,也没有养成读书的习惯。”小学六年的教学,似乎大家觉得学完12本教材,孩子的语文素养就可以稳步提升。其实,只教教材,是一种舍本逐末的方法。一篇课文来来回回地读,浪费了孩子的对新鲜文字的追逐。语文
学习,三分课内,七分课外。多读书的孩子,其视野方能开阔,其志方能高远。特级教师于永正在退休后的反思中写道:“如果让我再教小学语文,我会引导学生多读书,读好书,好读书,读整本的书。不单多读,还要多背。在粗知大意的基础上,多背点经典诗文。”
海量阅读,从哪里来,有实践的经验吗?
谈起海量阅读的首创者,首先要谈到山东的一位名师——韩兴娥。她以坚持了十多年之久的小学语文“海量阅读”教改实验被小学语文界熟知。她的成名是一个漫长的坚持与创造摸索的过程。从2000年起,她的海量阅读实验在学校和当地
教育行政部门的支持与鼓励下,已经从
一年级到
六年级完整地进行了两轮教改实验。随着阅读量的成倍增加,语文教学的识字问题、作文问题、理解问题等都迎刃而解,无需另外花费气力。她自己的体会是,“阅读”好比一条船,将听、说、写载于其中,一齐驶向彼岸。
海量阅读为什么一定要在课内进行呢,孩子自己在课外读不也行吗?
对于阅读