《营造良好的劳技课堂氛围》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一个良好的环境，能够使人的个性得到自由、充分、全面的完善和发展。一个良好的环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。在学校里，教室是学生学习的场所；教室是学生、老师、教材之间对话的场所；教室还是让学生、老师乃至教材发生变化的地方——学生在这里得到发展，教师在这里得以提高，教材在这里逐渐变老……教室难道不可以是一个染缸？教师难道不能在教室这个大染缸里把学生染的色彩斑斓？因此教师就应该营造良好的课堂氛围，为学生创造出良好的课堂环境。
课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，在课堂中教师与学生之间围绕着教学工作而形成的动态环境，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。课堂氛围的好与坏直接影响着教师教学的积极性和学生学习的主动性。根据劳技学科的特点，创设一种特定的课堂氛围，将学习状态调节到最佳，从而使教学双方身心愉悦，会对劳技教学有极大的促进作用。良好的劳技课堂氛围，对于提高学生学习劳技的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
过去的劳技教学中，教师一味地采用直接灌输的方法教授学生劳技知识，不论学生听得懂，还是听不懂，拼命地讲啊讲，说啊说，但是对于中年级学生来说，上课时直接讲解xx的作品是如何做的，让学生自己动手做一做。学生有时往往一时半会理解不了，不明白这个作品该如何下手，如何一步一步做好完成，这时教师又开始不放心，往往就自己动手包办，直接把做好的作品展示给学生看就完事了。这样的教学方法和学习方法既谈不上如何让学生自主探索，也使得学生的动手操作能力得不到很大程度上的发展，在一定程度上影响了学生学习劳技的兴趣，也违背了新课程改革的意图。因此，在劳技教学的过程中，要以学生为主体，要为学生营造良好的学习劳技的课堂氛围。那么，如何创造良好的劳技课堂氛围呢？我是这样做的：
民主平等的氛围
苏霍姆林斯基指出：“儿童不仅在认识事物和掌握教材，而且在内心体验自己的劳动，他对自己的成功和失败会表现出极为关切的态度。”老师对他的评价，能影响到自己学习的动机和情感，对劳技的兴趣和学好劳技的信心。老师不仅要教给学生知识，同时也是学生的良师益友，良好的师生关系，不仅使学生对老师有好感，而且对你这位老师上的课也产生兴趣。以往沉闷的课堂气氛严重影响了学生学习劳技的兴趣，可是民主平等的学习氛围却可以有效地调动学生学习劳技的积极性。例如在三年级劳技下册《盛开的花》时，老师把两幅制作好的作品进行比较（一幅作品的纸花照着底座上花的位置平平的粘贴，而另一幅作品的纸花则是粘贴在底座上花的左右上下，错落有致）提问：“哪一位同学能告诉老师，这两幅作品有什么不同，与我们课前介绍的一些浮雕作品有什么相同和不同的地方，如果让你做时，你会选哪一幅？”这时我请xxx同学来回答，他涨红了脸就是回答不出来。他平时胆子较小，没有足够的信心。这时，我温柔地笑了一下，对他说：“仔细想想，有没有不同的地方，怎样才能做出浮雕的效果？”一边说一边走过去摸摸他的头，同时对着全班学生说：“大家讨论一下。”这时，教室里的气氛马上活跃起来，原本平时不太爱发言的他，坐下后也马上加入了讨论的行列。看着他认真讨论的样子，我马上请他重新来发表一下自己的意见，这一次，他自信满满地站起来，大声回答了这个问题，下面的同学睁大眼睛都仔细地听他回答。正是由于他精彩的回答，其他同学顺利地完成了作品。
下了课以后，他跑到办公室来对我说：“老师刚才课上你请我回答问题，其实我还不怎么会，可是你摸了一下我的头，给了我信心，又让我坐下同桌讨论，我经过讨论慢慢思路就清晰了，胆子也大了，回答问题的信心也足了。以后上课我的胆子会更大的，谢谢老师。”从那以后，他上课认真，回答问题也积极了，同时对劳技也越发感兴趣，不时拿几个自己设计的作品给我看，让我欣赏，和我一起研究。后来，这位同学在我的精心指导下，制作的“电动钓竿”获苏州市中小学生劳动制作二等奖。通过这件小事让我认识到老师的一个细微的小动作，一个关心学生的小动作对学生的影响会如此之大。相对学生而言在课上，不仅掌握这节课的知识，而且与老师之间的关系更进了一步，为以后的学习打好基础，正是这种平时一直融入在教学过程中的民主平等关心的氛围，使得学生对劳技产生兴趣，相对老师而言也由一开始的灌输教学逐渐转变为学生学习创设良好的情境。
