《在表扬中渗透批评，批评中又吐露期待》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在我们的教育教学中，评语如号角，振奋学生的心；如春雨，丝丝润心田；如和风，拂散孩子的愁……心理学研究证明，学生在学习生活中，不仅要进行认识性的学习，而且也要进行情感性学习，积极的情感，是一种动力，能激发人的积极行为。在教学活动中，评价既是教师对学生学习结果和行为习惯的评价，也是师生间的一种情感交流。因此，针对学生的特点，恰当地进行评价，不但能对学生的思维起指导作用，而且能引起学生的积极情感，使学生将学习变被动为主动，提高孩子的幸福指数。在我的教学工作中，我总是以鼓励、赞赏的方法来增强学生的自信，帮助学生养成乐观好学、积极向上的良好心态。我常对家长说：“不要经常对孩子提要求，要孩子怎样怎样，或者是对孩子说如果你能怎样，我就会怎样，我就能怎样。”我认为这只能成为一种被动，不能真正提高孩子的学习兴趣的。我们要用一双善于洞察学生心灵的眼睛，去发现孩子点滴的进步，对孩子的细微闪光点加以表扬。让每个孩子感受到老师在关注他，在爱着他。用爱的力量激发出孩子的最大潜能。让所有学习行为都成为孩子自己的主观想法。进步了会高兴，退步了会紧张，而不是现在普遍的一种怪现象：是爸爸妈妈要我怎样，是老师叫我怎样怎样……
当孩子个个见我如见亲人，对我这个班主任的话百听无不从的时候，我反思总结出：在孩子成长过程中，因为人格还未完善，所以犯错是难免的。如果教师能给学生以宽容、谅解，并尊重他们的隐私，让学生感到自己行为上的失误并不影响自己的整体形象时，学生也会学会宽容，学会尊重，学会理解老师，他们完全能理解老师的苦心，知道老师所做的一切都是为了他们，只想让他们健康茁壮地成长。现在我们每周五晨会都是阶段评价日，每每这时，孩子们会个个端坐着倾听我对他们一星期来所有表现的评价。如：谁哪一次的作业特别棒。谁课间随手捡起了纸屑。谁的桌子整理得特干净。谁的表演朗读太精彩了，谁在哪次***中居然得了满分等。学生会心服口服，感叹老师居然看到了他的心，找出了他那么多的优点。有的甚至发现原来自己是那么棒，学习成绩差并不能成为他的羞耻。他们一个个会很满足，慢慢变得自信，慢慢学会自律，慢慢懂事惜情……而出现一些不该发生的行为时，我会首先顾全颜面，邀请与他聊天，拉着他的手，告诉他那些不好行为的危害性，会语重心长地告诉他为何不能这样做，要怎么做才是对的。那时发现孩子会羞涩、会点头、会感觉老师的话如甜甜的蜜，从而不会抗拒、不会反感，学会诚实、学会担当。会感觉我们彼此间有着某些秘密，老师特别爱他关心他，教育效果远比批评有效。
事实上每个人都有愿望。当愿望达成时，会感到一种强烈的心理满足。这种满足和兴奋又会产生一种继续追求得到满足的需要，产生进一步的动力和兴趣。因此，我常常以信任、期待来激发学生的动力。我在评价学生时会采用灵活多变的方式方法，会在表扬中渗透批评，批评中又吐露期待，字字有爱，句句真诚。我知道评价是一种艺术，这种语言很微妙，要因人而异，用得准确到位，恰到好处。有时还要充分发挥自己的聪明才智、诙谐幽默来巧妙地应付班中生成的各种突发事件，真正做到用智慧来不断地引导、支持、指点来磨练学生的意志，培养良好的班风。
最后我想说，真正的教育是存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中的。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就变得高度有效。”苏霍姆林斯基曾说：“所有方面的工作都要依赖于兴趣。”只要我们在教育教学中能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围，我们的学生同样能够及时摆脱学习和发展的困境，以饱满的热情、奋发的精神、充分的自信投人到学习中。我们老师其实是魔法师，我们的评价是一种魔力啊！
