《小组合作，简单的学习共同体》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。在传统教学中，教师、学生同时在一个教室中参与教学活动，彼此之间可以很容易进行面对面的交流，可以自然而然地形成一定的学习共同体，比如一个学习小组、一个班级、乃至一个学校，都可能成为一个学习共同体。在一个班级中，以四人小组为单位，组建简单的学习共同体。
一、组建四人小组
四人小组的组建不是随机的，教师在开学时一个月后，对于班内学生的基本情况进行了了解，根据不同学生的实际情况，采取合理搭配的原则，比如学习成绩、兴趣爱好、家庭背景、男女比例等，在随后的一个月内还能进行相应的微调，不断寻求合理的组合。但没有固定的模式，因为不同的学生不同的个性，不同的学习兴趣，不同的表现形式，而善于观察和理解的聪明的老师，总能在不断地微调过程中寻找到学生同意、教师得意、家长满意的四人小组组建结果。
二、管理四人小组
当一个四人小组组建后，我们还要进行有效的管理。每人要有分工，既要有组长，也要有记录员，还要有计时员、纪律检查员、资料整理员等，这些分工，需要大家一起协商，在彼此认可的基础上，认真进行管理，有效的落实各自的岗位职责。而这些岗位职责随着大家的平时表现，也是需要阶段性的进行协调、调换的。除了扬长避短外，我们还要尽可能的取长补短，甚至是锻炼短板，综合提升。我们在管理过程中要明确一点，不能都是能者多劳，而是要能者多指导，弱者多锻炼，达到共同提高。
三、明确小组目标
一个班级分成了若干个四人小组后，除了小组成员之间合作、分享外，组与组之间也是需要不断互动、分享的。不同的小组其实是有着不同的小组目标的。从组建开始，到合理分工，接下来就要明确自己小组的奋斗目标及努力方向。因为小组成员的不同，每个组的目标也是不尽相同的，也许有共同的一两点相似目标，但一定要落实到自己小组与别的小组不同的目标，区别于其它小组的努力点。在交流的过程中，不断地清晰我们组的目标是什么，可以是大家共同的一个目标，也可以是具体到个人的目标；需要有长远目标，还要有短期目标，甚至是周目标、学科目标。目标越是明确，越是有利于小组成员的团结一致，由目标激发凝聚力。目标远大，也有利于激发小组成员的进取精神。
四、形成帮扶结对
我们已经明确了，在小组组建的过程中，我们会关注到不同的学生，一个组内的学生之间存在差异，这时候，怎样达到共进呢？小组内帮扶结对子是个很有效的方法。因为基本上是学生自己认可的小组，组内成员也是自己认可的伙伴，因此，根据小学生的年龄特点，我们也发现，同伴之间的建议是很愿意接受的，尤其在自己认可的同伴前是很愿意学习的。这里的小组内结对子，有竞争型对子，有互助型对子，有帮扶型对子，根据不同的小组成员，教师可以让学生自由搭配，阶段性考评，评选出优秀对子，树立榜样，形成竞争机制，不断提高小组的综合实力。
五、有序组织交流
有序交流的前提是交流的同学要做好准备，而倾听的同学更要做到认真。如景安初中孙刘华校长说的，“倾听十问”：猜猜他说什么、信息来自何处、和我有何不同、表达是否争取、叙述是否全面、过程是否清晰、是否有理有据、互动是否有效、能否更好陈述、是否需要提炼。我们在交流的过程中往往会发现，交流的学生只管自己说，而其他的同学只管想着自己也要说的，不会认真倾听，把听到的信息与自己的信息进行整合，为自己将要进行的交流做补充和完善。因此，真正有序的交流，倾听是重要的一个环节，是整个交流过程达到有效的重要保证。
