《教学生写字的最重要的技巧》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
开学一段时间,不少班级的老师印了我的字帖教她们班的学生写字。上个礼拜,有三位老师分别来请教,有同年级的,也有低年级的。她们很困惑,不怎么教学生写字,拿了字帖了,却不知道怎么教,虽然每一页上有书写要点,可还是感到无从下手,有的让我把字的要点讲解一下,有的要到我们班听听怎么上写字课。我很高兴,越来越多的老师重视孩子写字,而且是一种自主自发行为,这是非常明智的。她们如此迫切地想让自己的学生进步,将会有多少孩子受益啊!
我的建议是三个字——“写得像”,写字只要认认真真临摹、练写,谁都会有很大的进步。古代的书法家哪一个不是从临摹开始?我记得那一段素质教育时期,鼓楼区的写字特色全省有名,全国各地的人都来学习参观,一拨又一拨,当时很多学校很多学生都能写一手好字,采用什么办法?不就是“描红仿影”吗。学生都有一本专门的描红仿影本,天天描,天天练。老师重视,学校重视,即使老师的字写得很一般,学生的字也写得普遍很好。更让老师感到欣慰的事,那时候的孩子能静下心来,比现在的孩子踏实、认真多了。
现在不再提倡练字了,老师手里也没有教材了,但是看着学生的“烂字”,实在是看不下去,所以辗转找到我的字帖,觉得还挺实用,但是就不知道教学生写字的技巧是什么。
最重要的技巧是什么?就是重视。什么叫重视?
首先是态度重视。老师要下这样的决心:我不管学校抓不抓,我不管别的班级练不练,我就是要抓好练字,写不好不罢休,写字课有天大的事,每天的15——20分钟也要保证(是每天),硬挤也要挤出来。语文教学的任务繁重,又是作文、又是阅读、又是各种作业,但是我“抽身出来拎得清”,一门心思抓写字,这一学期或者一段时间集中精力放在练字上,等到学生练好了字,我再去攻克别的“难关”。有了这个决心,哪个班的孩子都能把字写好。就算老师自己写一手“烂字”(老师自称),也能够教好学生。而且“字如其人”,“练字如炼人”。当孩子们把字写好以后,不仅是字漂亮了,他们的脾气、性格都有很大转变,是一件事半功倍的值得付出的事情。如果今天忙了,算了;明天有事要布置,拖一拖。隔三差五,想起来写写,不如不练,这项任务就形如虚设,效果很低,甚至有反作用——学生更不重视了,书写更不认真了!;来找我印字帖的班级很多,但是常常半途而废,用她们自己的话说:“一开始还行,后来事一多,写得也不好,就坚持不下去了……”我只有遗憾了。
第二是行动重视。主要是“鼓励”的技巧。人家德国教育家第斯多惠的名言不是如雷贯耳吗?不是于永正老师的座右铭吗?“教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励、唤醒、和鼓舞。”我们的老师在第一条“态度重视”的基础上,只要做好一件事——“鼓励”,就足够了。即使老师的字写得不太漂亮,也没有教字的技巧,只要会鼓励学生,这个老师就拿到教育的法宝啦!怎么鼓励?每天学生练字的时候,在学生四周走来走去,表扬:“某某写得很像!”不会教的话,就提出让学生“写得像”的要求就足够了。能够“形似”,字也差不到哪里去哇!边走边在手里拿个红笔(印章),写得像的,摸摸他的头,给他的本子上画个星或者印个大拇指。本子收上来,有空就把写的像的字一一圈出(以前的小孩子练字不是特别喜欢查自己有几个红圈吗?),如果没有空,就看整体,写得好的给他再画星再卡章,让他的本子很“缤纷”。这还不算完,只做了鼓励的一半。一定要注意“群体效应”,拿到班级,一分钟读完写得好的和进步的,注意,一定要表扬进步的——今天比昨天写的好的,这一部分孩子的字需要提高,一定要多表扬。我记得去年毕业的时伟峰,他就是这样,我总是表扬他,他后来的字写得很漂亮,他妈妈说:“刘老师,俺以前就光上书法班,花了千把块钱了,字就是写不好,我都愁死了,现在写得是真不错,我得谢谢你给俺省钱了。”话土理不糙,这当老师的多有成就感!在表扬这些小孩的时候,要注意老师的语气充满了欣赏和期待,目的不就是“唤醒”吗,只要真正唤醒孩子的内在动力,我们就看吧,他的劲头让老师都惊讶,老师只要——鼓励、持续性鼓励就可以了。口头表扬还不够,课间十分钟,把写得好的本子在讲台上整齐地摆那么几排,让学生们来“参观“,学生哪里是来参观别人的,而是找自己的本子的,找到了会多么幸福,给别人说:“我的!我的!”老师再在一旁“甜言蜜语)^_^就更好了。展览是给谁看的?就是给学生自己看的,就是让学生从自己的努力中获得成功感,从而产生强烈的内驱力,下次写字就认真多了。那些“顽固不化”的小孩呢,更要想办法鼓励他们,学生练字的时候别训他,多帮助他一些,甚至手把手写两个,这写出来的字得比平常好吧,表扬就是啦,“帮助后进生进步”,在过程上下点功夫,在结果上关注关注,一定会进步!等到练字一段时间,就在班级比个赛,全班同学作品上墙,好的三颗星,最不济一颗星,发个本子、奖状,效果更好啦!老师们都是很有智慧的,这些具体的做法可以自己开发!
值得高兴的是,目前已经有两个老师在坚持采用这个“技巧”,并且惊喜地告诉我:“我们班学生的字最近进步了!”我分享着她们的快乐,也期待着她们能够坚持下去!
其实,语文其他的训练,也是一样的,日记、读书等等,只要真正重视,集中一段时间抓好这件事,并用好“鼓励”这个法宝,学生一定会有很大变化。关键是老师要“去做、坚持做、认真做”,做出乐趣来,就知道这项工作就像游戏一样,特别好玩!播种才有收获,收获才有快乐!
亲爱的老师,这不就是课题研究吗?这不就是教育科研吗?试一试,很有意思的!别轻易放弃哦!