4、“结”：从理论角度出发，总结案例。案例分析的总结，一般由教师来完成，也可让学生归纳。教师根据学生的讨论和答案，结合课文内容，指出学生分析案例的成绩与不足，进行总结和补充。在总结中，要注意到与教学内容的再一次联系，在某种程度上看，案例教学是“脱离教材”而最终“回归教材”的过程，利用书本中的理论知识解决问题，而后又利用案例来巩固理论知识。通过最后总结，揭示出隐藏在案例中的知识要点，形成一个有内在逻辑联系的知识体系。同时，对学生在讨论中出现的一些思想观念、思维方式，不论是对的还是错的，应给予及时而正确的评价和点拨，使他们从中受到启发和教育，同时培养其思维方法和能力。上述谈到的四个环节紧紧相扣，任何一个教学环节的工作不到位都将影响案例教学的实施效果。因此，在组织和实施案例教学时，只有准备充分，教学严谨，操作严密，运用得当，才能达到预想的效果。
案例教学在初中思想品德课教学中的尝试，显然有着其特有的意义与价值，但毕竟还属于一个新生事物，在实践运用中可能会遇到诸多的困难和疑惑，均需作进一步深入研讨。笔者认为需重视以下几个问题：
1、实验要循序渐进。面对一种新的教学方式，一般来说，教师需经历一个“不熟练”到“熟练”的阶段，学生要经历一个由“不适应”到“适应”的过程。况且，案例教学的运用对教师、学生的综合素质都提出更高的要求。因而，开展案例教学的前期难免会碰到这样或那样的“挫折”，但不能由此就“灰心丧气”。一要从实际出发，可以在实验前期做些“过渡性”、“选择性”的尝试，边试点、边反思总结，逐步推行，不求“一步登天”。二要摸清班况学情，从学生认知水平、思维方式和表达能力出发，确立课堂学习“规则”，做好前期训练指导，营造学习氛围。三是在案例的选择上，应该有一个“由简到繁”、“由易到难”的次序，不能给学生一个“下马威”，以致“得不偿失”。四要看教学效果，尽管会有“不尽人意”的地方，但在保持信心、学会“忍耐”的同时，要善于捕捉信息，及时作调整，落实好教学目标。
