《螺蛳壳里做道场——如何组织开展好晨间户外自主活动》可能是您在寻找幼儿园户外体育活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”纵观当今的幼教界的改革，《纲要》中也大力的提倡幼儿的自主发展，幼儿的晨间户外自主活动已经成为我们每天关注的热潮，它是幼儿入园的第一个自主活动，是幼儿利用各种器械、场地，自由组合进行的活动，我们在保证每天2小时户外活动的基础上，精雕细磨晨练阵营，使晨间户外自主活动阵营成为户外1小时活动的主阵地。同时又以这块阵地带动幼儿园各项活动的开展，促进幼儿身心全面和谐发展，对幼儿来说它是一种轻松、快乐的体验。然而开展晨间户外自主活动的过程中我们难免会遇到一些不可避免的问题:一、环境陈旧、场地狭小。我园的幼儿园校舍仍是借用以往小学的旧房子，幼儿的活动场地仍是以水泥地和草地为主，操场、跑道、各种事设施设备都还不完善，在组织活动的过程中由于地方狭窄无法合理的组织好活动，各个年级只能轮流进行晨间户外活动，大大减少了每班的活动时间。
二、材料单一、兴趣不高。由于学校地处农村，因而较多的器材都是通过教师、家长自制完成，多数是成品材料，大班幼儿的年龄特点还是具体形象思维占优势，所以他们在选择晨间活动的材料方面，容易被事物的外部特征所吸引，更多的会选择色线鲜艳，造型新颖的器械，而我们教师家长自制的器械难以让幼儿持久的运用好，同时在开展活动中总围绕着两三种器械进行，也无法创新的玩出花样。
三、意识薄弱、自主性低。越来越多的社会舆论让作为教师的我们应接不暇，“自主”“高控”“自由”“不管”的词出现在我们的教学生活中。我们教师在组织自主晨间活动的形态下避免不了一些活动中的规定，理所当然也避免不了接受于“高控”之词，因而导致大大弱化了幼儿的自主学习；而同样的表面“自由”，实则“不管”也强加下来，我们老师对“幼儿自主性”一词理解的不透彻，或是理解为让幼儿自选运动器材而不加以指导。
虽有这些问题的存在，但也妨碍不了我们老师对于开展晨间自主活动的热情。
一、适宜的内容，是开展“自主性”晨间户外活动的前提
1.规划场地，彰显螺蛳壳的魅力
我园是一所农村幼儿园，基于狭小的户外场地和少量的运动器材，同时基于我园大班幼儿的场地规划在后操场，因而试想创设以“大班幼儿打通式的晨间户外活动”为组织形式开展活动。我们将后操场划分为六个不同的器械区域，每个区域由不同的老师按照日常的课程计划，将每天的内容规划成不同的区域，让孩子们在晨间可以更换不同的场地、自由选择材料、玩法，自由结伴，这种打破幼儿场地的界限，让幼儿充分自主的晨间活动能够得到幼儿的喜爱。
投掷区（材料：软飞盘、软方包、沙包…）
综合区（材料：跳绳、塑料棍、轮胎、纸棍、布袋…）
钻爬区（材料：滚桶、地垫、塑料圈、钻圈、软垫、软钻圈…）
平衡区（材料：半月摇、独木桥、高跷…）
球类区（材料：大滚球、羊角球、皮球、纸球…）
走跑区（材料：小推车、小踩车…）
2.丰富材料，尚显自主性的风采
晨间户外活动的器械准备是整个活动的基础。在平时的晨间活动中，我们时常会看到幼儿未必能主动积极地投入，有时甚至情绪低落。有的幼儿拿着活动材料看别人玩；有的则频繁地更换器械；有的活动材料在幼儿失去新鲜感后，就被冷落在一旁无人问津；而有些活动材料幼儿则非常喜欢。其原因是多方面的，但兴趣不高是主要原因。由于大班幼儿年龄特点和认识水平有限，孩子不可能像成人一样认识到锻炼身体的意义而自觉参加，幼儿参加活动的直接动机是愉快、好玩。 《纲要》也指出幼儿园应“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，提供丰富的活动材料是调动幼儿晨间户外活动的自主性的关键。
（1）材料趣味，体现层次
1.大班幼儿的年龄特点还是具体形象思维占优势，所以他们在选择晨间锻炼器械时，容易被事物的外部特征吸引，更多的选择色彩鲜艳、造型新颖的器械。如：利用日常生活空余时间让孩子用颜料给轮胎穿上漂亮的花衣服；在家中可以与父母将沙包可做成幼儿喜爱的萝卜、苹果、鱼等各种形状，还可缝上小猫、小兔等他们喜欢的动物形象。
2.大班幼儿在选择材料的过程中喜欢富有挑战性的内容，在投放活动材料时还可以增加其它多样的辅助材料，孩子们通过与几种材料的互动，玩出花样。不断激发幼儿参与晨间户外活动的兴趣。如：在幼儿玩球时可以增加：球架、球网、小斜坡等，激发孩子们玩球的兴趣。将矿泉水瓶当保龄球瓶，易拉罐当高跷，蛇皮袋加上图案变成袋鼠等。幼儿将这些器械合理搭配开展活动——“蛇皮袋与纸球”结合开展“袋鼠”吃水果游戏等。这些材料的补充对幼儿在运动中自主、合理搭配器械，尝试多种玩法，发展其游戏情节等方面都起到重要作用。3.大班幼儿具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位，在晨间活动中也应遵循幼儿认知情感变化的规律，进行生动活泼的活动。如我们尝试利用日常生活中的废旧材料让幼儿自主搭建，自由组合，同时有教师的合理介入，让晨间户外活动情景化，例如开展“学做解放军”“小小建筑工”这样的情景运动中，将晨间户外活动的内容故事化、情景化。
(2)一物多玩，变形重组
为了让幼儿自主探索多种玩法，激发幼儿积极思考，拓展探究空间，我们注意提供有充分探索余地的材料，让幼儿挖掘材料的多用性，使活动材料能体现一物多玩，变形重组。如塑料瓶，可以当作保龄球，如果在瓶口装上绳子就可以让幼儿拖拉或踢；又如家长自编的布条长辫子可以当尾巴玩《抓尾巴》的游戏，可团成球形投掷，也可多条辫子组合让幼儿练习跳跃等；又如呼啦圈让幼儿变化各种造型钻，多个呼啦圈组合练习单双脚跳 ，也可以和球组合练投篮等；家中常见的蛇皮袋也可以成为孩子们开展晨间活动的有趣的材料。同时基于我园地处江南乡镇，有着用之不竭的乡土材料，我们可以合理利用这些材料进行“一物多玩”。
例：（草席）
1.平铺草席：有的孩子用草席做草地，“乌龟赛跑”紧张而热烈；有的孩子们将草席做小河，有宽有窄，难易有度。
2.卷筒草席：孩子们将草席用绳子首尾相连，用竹圈从内部支撑固定，变成粗细不同、长短不一的许多草筒。单个草筒套在孩子身上，仿佛一身盔甲；几个草筒首尾相连平放于地，便是一条长长的隧道；几个孩子钻进无竹圈支撑的大草筒，脚踩头顶，步调一致，俨然开来了一辆大坦克；躺在草筒里滚一滚，也别有一番情趣。
3.直立草席：用一些盛有沙土的易拉罐将草席夹在中间，草席就“站”了起来。围个U型，球门前双方队员一番酣战；围个迷宫，一个个沉着冷静，快速突围。
（3）大小器械，合理搭配
幼儿园中的固定大型器械一直是备受孩子们喜欢，从小班进入到现在大班后，孩子们听到滑滑梯、半月摇、平衡木这些材料非常敏感，但一味的将大型器械“扔”给孩子，孩子只凭借大型器械，对幼儿参与锻炼的兴趣有一定的局限性。为此，我们充分考虑补充和利用小型体育器械，如：垫子、梯子、山洞、渔网等材料的增设，让幼儿在进行大型玩具的同时有其他的选择，创设他们自己的情境，让晨间户外活动更具风采。
二、有趣的形式，是实施“自主性”晨间户外活动的途径
目前我园的晨间户外活动形式较单一，一般都是由教师提供几种运动器械，以班为单位，不管幼儿是否喜欢，是否感兴趣，让幼儿被动地去玩耍，生硬地去接受，这样忽略了幼儿的个性发展，晨间活动的质量不高。面对幼儿的自主性探索行为，教师应给予幼儿足够的时间、空间，让幼儿不受干扰地探索创造。在“自主性”的活动中，幼儿充分地探索是十分重要的。
1.“一班一品一特色”，拓宽思路，丰富晨间户外活动的形式
为了提高晨间户外活动的质量，丰富晨间户外活动的环境，探索晨间户外活动的自主性，我们以年级组为整体，各班围绕利用“现有材料、废旧材料、乡土材料及其他低结构材料”进行自主探索活动，进一步引发教师对材料拓展与互动的思考，渗透“把游戏还给孩子”“让幼儿真游戏”的教育理念，真正地让每个孩子都自主参与到晨间活动的锻炼中，以促进他们的自主性的能力的发展。
2.“亲子晨间创新颖”，培养感情，挖掘晨间户外活动的价值
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、 支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在幼儿的学习过程中，取得家长的信任与支持是非常重要的。心理学的研究表明，积极的亲子交往能使幼儿成长为健康、快乐、善良、积极向上的现代儿童。我们借助以往家长开放日的模式，将活动形式改变为“亲子晨间自主活动“，围绕孩子们和爸爸妈妈共同开展户外活动来激发幼儿对晨间户外活动的兴趣，为幼儿的潜能开发和个性发展提供全方位的服务，促进幼儿全面素质的提高。
3.“混班混区看自主”，突破界限，提高晨间户外活动的质量。
长期以来，幼儿园的晨间户外自主活动都是以同年龄、同一个班级而开展锻炼的。活动中伙伴单一，形式呆板，活动范围狭小，造成了师幼之间、幼儿之间大范围互动不够，幼儿对活动兴趣持续不久的现象，从而影响到锻炼的效果，这不到活动的目的。我们届时将通过用“同龄混班”、“以强带弱”的活动方式开展活动，采用“年级分组”、“功能分区”的方式将大班设置成不同的区域活动地带，在场地上同时投放发展身体素质的各种材料。多区域多材料，幼儿根据自己喜好自由选择，琳琅满目的运动材料使得幼儿有了更多的选择，提高了孩子们参与运动的积极性，在自发运动中幼儿体验到合作的乐趣，在情境运动中幼儿体验竞争的乐趣。同时也要保证充分时间和质量，让所有的孩子在相互交流、互助、示范、模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动，从而达到混龄的目的。
